上海市静安区教育学院附属学校 翁慧俐
摘要： 学校以关注学生的个性发展为主线，以深入开展教育科研为途径，以深化课程教学改革为突破口，引领全体教师围绕“学些什么——学生在什么年龄阶段学些什么是合适的”、“怎么学会——怎样学习才能使学生真正学会”、 “如何会学——如何提高学生完整学力，让学生从学会到会学”这三个核心问题展开研究和实践，形成了科研引领促进教师专业发展的 特色，取得了丰硕的成果，不但成就了学校的发展，更提升了教师个性化教育素养，促进学生全面而有个性的成长。 …… 学校将国家级教学成果一等奖、上海市教学成果特等奖——《后“茶馆式”教学》，国家教育部重点课题——《后“茶馆式”教学的发展研究》，上海市教学成果一等奖——《德育课程的“双主体”实施》等教育改革最前沿的成果和《全面提升课程领导力》、《绿色指标综合评价》等上海市教委、教研室重点推进的研究项目成果转变为培训课程，形成了《后“茶馆式”教学》、《“双主体”德育》和《教师专业素养提升课程》等系列培训课程。引领教师站在教育改革的至高点，掌握最先进的课程教学新理念，指引教师专业化发展的正确方向。学校的《后“茶馆式”教学》成功申报上海市市级共享课程，面对全市各区中学语、数、外、物、化，小学语、数、外各学科教师进行培训。《后“茶馆式”教学的发展研究》成果由上海市师资培训中心出资编撰成《后“茶馆式”教学的实践指导》一书，成为见习教师的培训用书，同时作为上海市教师教育培训课程。 教师在理解和实践学校的后“茶馆式”教学先进成果的过程中，又不断产生新问题，催生出新的科研课题，提升教师的教育科研水平。如：随着后“茶馆式”教学从宏观研究不断深入微观研究新阶段。我们发现当课堂教学基本转型之后，对于不同学生、不同学科、不同年级、不同内容应该有不同的教学方法，而且，针对越微小的情境、环节、内容、对象，教学方法的变化就越大。教师有教学微方法研究的需要，产生了课题《科学性艺术性交融的教学微方法研究》。学校以团队、个人的形式申报了《关键少数学生的个别化干预》、《基础型德育课程教学改革的深化研究》、《基于质量评价的学生作业优化研究》等二十余个市、区级课题。 注： 请点击下载以下附件，查看“科研引领促进教师专业发展”全文。 静教院附校 翁慧俐 科研引领促进教师专业发展