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师德故事

2018-01-10

雕琢的功夫

上海市静安区教育学院附属学校 陈美

 

铃声刚落,我正要宣布上课,一个胖个子男生噼里啪啦冲进来,扑向讲台下的小A同学。说时迟那时快,我一把抱住他,在他耳边轻声地说:“告诉我,打他哪里,我来帮你。”没想到,那张因愤怒而扭曲的脸,顿时绽开了笑容,不好意思地退出了教室。

小A感激地望着我,舒了一口气。

后来,这件事一直在我的脑海里萦绕,我不知道究竟是什么力量化解了那男孩心中的怨结。

又想起陶行知先生三块糖的故事来。

有一天,陶行知看到一位男生欲用砖头砸同学,就将其制止,并责令其到校长室。陶行知简单地了解了一下情况回到办公室,见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给这个学生,说:“这是奖励你的,因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生:“这也是奖给你的,我不让你打人,你立刻住手了,说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说:“据了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你有正义感。”陶行知遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了:“校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说:“你已认错,再奖你一块,我的糖分完了,我们的谈话也该结束了。”

卢梭说:“教育错了的学生比未受教育的学生离智慧更远。”

陶先生说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。”

真的,有时候,我们一句大声的呵斥,一个鄙视的眼神,就可能毁了一个爱因斯坦,就可能赶跑了一个莎士比亚。

陶先生还说:“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同,刀法如果用得不对,可以万像同毁,刀法如果用得对,则一笔下去,万龙点睛。”

年前,我班上有一个鲍姓同学,聪明调皮,喜欢在试卷上署上富有个性的签名“鱼”。一次,他大意失荆州,语文测验竟得了70分,我气得无语了,大笔一挥,在那“鱼”前加了三个字,在后面加了三个惊叹号——“涸辙之鱼!!!”鲍同学这下乖巧很多,暗中使劲。不久后的一次测验,他“咸鱼翻身”,考了85分。欣喜之余,我在那“鱼”上加了几字:临渊羡鱼。这回我不再沉默,问他懂了吗?不料他装傻,我只好请教大家,在笑声中,同学们明白了一个道理:临渊羡鱼,不如退而结网;理想,一定要付诸实践才真够有意思。最戏剧性的是,在一周后的月考中,鲍同学破天荒力拔头筹,我喜得合不拢嘴,写啥呢?两条“鱼”送出了,干脆来个“如鱼得水”吧。乐得鲍同学冠军似的擎着卷子,绕场三圈。

后来,这条鱼还真的“跃龙门”,考进了全市一流的高中。

苏霍姆林斯基说:世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。

而“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调”。

拨动琴弦也好,挥舞刻刀也好,倘使不合于节奏,那便处处是伤痕。

 

自我介绍:

陈美,女,中学高级教师。静安区教育学院附属学校语文教研组长,区初中语文学科带头人,区中教名家,静安区初中语文学科实训基地主持人。教学理想:求真,向善,寻美,打造语文教学的诗意。

 

 

“延时评价”的效应

静教院附校  陈燕

 

八年级的十四岁生日会在东方绿舟举行,邀请年级中一部分家长代表出席,其中有一个环节是新团员入团仪式,当我们班的新团员站在台上时,我班的一位家长问我:“站在中间的一位男同学是不是小毕同学?”当我肯定他的疑问时,他不禁感慨万分,说到:“真想不到,在小区内都比较‘有名’的小毕,居然在八年级能入团了,而且听说学习成绩突飞猛进。我回家要求我的孩子向他好好学习。”

小毕,六年级时来到静教院附校,他是我班四十分之一,第一次接触他是在六年级组建班级前的那次暑假家访,他十分乖巧地坐在我和他妈妈中间,一副毕恭毕敬的样子。交谈了一会儿后,他妈妈说:“你可以去玩一会儿。”他就去了一个小房间,一个人在那儿投篮玩耍。第一次面对面接触,他在我面前表现得很好,但初次印象留给我一种异样的感觉。

这种感觉在六年级第一学期开学后得到了验证。有一天放学后,值日生在教室打扫卫生,突然有一位同学跑过来告诉我,他与一位女同学打起来了,询问缘由,他的回答让人匪夷所思,他说:“我们俩是同一个小学的同班同学。在小学里她是中队长,喜欢出风头,我讨厌她。现如今,我们又分在同一个班级,今天课堂上她总是举手发言,我想告诉她,别总爱表现自己,所以我教训教训她。”

过了几天,数学课堂上测验,考试结束后,答完题的同学将试卷交给了我,我等待了一会儿后,请所有同学都将试卷交上了,可是他还趴在那儿做,这时平时活泼好动的小相同学走过去将他的试卷收掉并交给了我。还没等我俩反应过来,他顺手抄起一个笔袋朝小相同学的方向飞过来,小相害怕得连忙躲在我的身后。就他这一危险动作及做出这一行为时的心理情况,我联系了他爸爸,他爸爸的回答让我的心一下子堵得慌。他说:“陈老师,我感到这件事情应该一分为二来看,我儿子的行为的确不妥当,但是那个拿走我儿子试卷的孩子也有错,老师你想:你没有授权给那个孩子,让他来收我孩子的试卷吧,既然没有授权,那么他的行为就是侵权,产生这一后果本身他错误在先,这叫自食其果……”

诸如此类的事情在六年级期间时有发生,只有你想不到的,没有他做不到的。譬如:中午大家都在上自修,他报告中队主席,说去上厕所,回来将一杯自来水倒在他后排座位正认真做作业的男同学身上;同学捡到一支笔,询问它是谁的?他会毫不犹豫地说我的,接过笔就开始从教室的后面扔到前面,从前面扔到后面……

为什么时常在他身上出现这种行为?他想在这一集体中获得什么?这种行为背后隐藏着的深层次根源是什么?这些问题经常在我的脑海里萦绕,百思不得其解。我告诫自己:不要焦急,要耐心观察;不要动怒,要耐心引导;不要放弃,要耐心负责。

心理学研究表明:孩子的行为取决于他的动机,这种动机来自他的需求。“需求——动机——行为”,正如儿童的思维发展是有客观规律的一样,儿童的道德认知能力和道德判断能力也有心理发展规律的。苏霍姆林斯基说:世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

每当遇到工作的困难时,我会拿出这句话反复诵读。回忆他做过的每件事情,其实不难发现,他想引起全班同学的关注。他欺负女同学,因为同学们的注意力集中到她的身上,虽然他说,如果换作别人,他不会动粗,但是他把不符合他愿望的愤懑情绪一下子发泄在他最为熟悉的同学身上,足以说明他需要别人的关爱。同时反映出另一个问题,他不会运用正确的方式与同学沟通交流。既然你想得到别人的重视,你可以通过自己的正确表现来吸引同学的目光,他没有这样做,因为他不会,没有人教他。然而不可想象的是,他有一个当律师的爸爸,当法官的妈妈,一个正常,并有文化教养的家庭。在家访期间,我没有觉得他的家庭有异样的现象。但是在一次次与他爸爸的交谈中,我渐渐感觉到,他爸爸经常用他职业习惯潜移默化地影响着孩子。当我叙述孩子在学校的种种表现时,他经常询问我是否别的学生的坏习惯影响了他的孩子,存在仿效的心理?是否你们学校的学生学习成绩都比较好,使他产生了压力,所以他想释放?等等。通过一次次深入交流,我还了解到,他的妈妈身体一直不好,天冷了,就要到南方去休养,时常会感到不适而住院,日常生活均有外婆照顾他,外婆很少询问学校的事情,一旦有事情后,也时常用一种我家小孩不能吃亏的想法灌输给他。而他爸爸为一家生计忙碌,当他妈妈一生病他会更忙,对他的教育就没有足够的耐心,要么打他,要么教孩子辩解。用他爸爸的话说,这件事情只要你能说明自己有理,那么你就是正确的。

当我了解了这么多情况后,我问自己:“我能做什么?我该怎么做?”经过反复思考,我决定争取得到他家长的配合,跟他爸爸达成一种共识:在校无论发生什么事情,只要他不强词夺理为自己辩解,我就表扬他,期末品德等第为“优”;在家即使家长听到他有不好的表现,不打骂他,让他自己好好反思,正确地引导他,教他处理问题的方法。

通过一段时间的尝试,的确改变了他 “宁死不屈”的犟脾气,永远高高扬起的头,能够平视你,听你对他的教育,但是事情还在不断发生,班级中发生的不好事情总有他一份子,追查下去,绝大多数的起因就在他身上。如何分散他做坏事的精力?一次次中队委员会议题围绕着这一问题开展,有的中队委员建议让他接受学校青保老师的教育;有的中队委员建议让他接受惩罚:做一件坏事,就用做三件好事来替代,将功补过;有的中队委员建议为他开一次主题教育活动……有的建议,我的确采纳后化为具体的行动,但是效果甚微。记得临近期末的一次中队委员会,中队主席提出:考试临近,我们班有一部分学习有困难的同学怎么帮助他们?大家开始认领帮助对象,而小毕同学的学习成绩还没有到需要大家辅导的程度,从他种种迹象表明,小毕平时挺看重学习成绩的,就说:“小陶啊,你既然留下来帮助小徐同学,就让小毕也跟着你,有空的时候教教小毕同学,让他辅导小徐的功课,或者教教小毕同学难度稍高的题。”就这样,三个学习成绩三个层次的男孩组成了一个学习共同体,只要有空余时间,小陶同学将他认为有难度的题目拿出了与小毕同学交流,小毕被小陶的钻研精神感染,而且觉得不可思议的是,他怎么也问不倒小陶,他像受到了某种刺激,从此,他把主要精力放在了学习上,他变成了一位善于提问的学生,变成了一位追在老师后面,询问是否需要他帮忙的学生。

当班级的数学课代表提出,她的工作比较多,是否能够减轻她的数学课代表的工作量时,全班同学一致提议增补小毕同学作为数学课代表。

 

 

自我介绍:

陈燕,女,中学数学教师。静安区教育学院附属学校八年级年级组长,区青年明星,区优秀共产党员。教学理想:生命因教育而精彩,教育因生命而辉煌

 

微媒体上的萤火虫

静教院附校      沈彦含

她如萤火虫般跃动在静教院附校的沃土中,她如萤火虫般闪耀在微媒体中,她如萤火虫般用自己的光和热引领孩子们寻找梦想, 她被大家爱称为“微媒体上的萤火虫”,她就是静教院附校优秀班主任沈彦含老师。她构建班级学习共同体,提升孩子自我学习能力;她运用微媒体与孩子、家长“键盘谈心”。多年辛勤耕耘,沈老师形成了自己的班主任工作理念:班主任和孩子同为班级建设的主体,共同参与班级建设的全过程,共同让每一面墙都会说话,让每一次活动都有意义,让每个人都有发展。 沈老师所带班级曾获得上海市优秀中队的称号,沈老师开放的少先队活动课获得上海市一等奖,沈老师也被评为上海市学生心目中的好老师。同时,沈老师在文汇报,解放日报和上海教育上分别发表了关于微媒体的文章,她的班主任工作经验也面向全国,全市,全区进行辐射推广。

 

“因为爱,所以努力耕”

——记静教附校王丽琴老师

“我只是个农夫,因为爱,所以努力耕。多年来,耕种中的失误、困惑实在太多,只求努力的态度能得到学生的支持、肯定。若让学生有一点收获,或是我的实践中有些更新,我便雀跃不止。”这是王丽琴老师受到某领导热情褒赏后回复的短信。她是这样说的,也是这样做的。

一、德高为范

王老师热爱本职岗位,忠诚于党的教育事业。时时处处以党员的标准严格要求自己,走

到哪里,就把旗帜树到哪里。

在政治上,她以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,不断增强对党的信任、对

共产主义的信念和对中国特色社会主义事业的信心。她认真学习“三个代表”重要思想,并结合实际真正使学习进入思想,进入工作,指导具体的实践。

在工作上,她认真贯彻党的教育方针,爱学校,爱学生,按照“教人先严己,育人先育己”的理念,树立人民教师的良好形象,展现新时代人民教师崭新的精神风貌,立身做人,为人师表。作为班主任,王老师心系学生,全面关注,关注全面,为学生的终身发展着想。

在生活中,王老师谦逊诚实,尊重领导,尊重学生,顾全大局,与同事和睦相处。

王老师对事业的热爱执着,对党和国家的忠诚不二,对学生的一视同仁,她的正直、

善良、宽容、爱心,她的勤奋、坚韧、谦逊、豁达,如青山、白塔、绿柳般倒映在学生的心湖。

二、才厚为师

“问渠那得清如许,为有源头活水来”,王老师不断汲取,从书本,从实践。她自己常说每教一届学生,都是彻头彻尾的脱胎换骨,从学识,从心智。

王老师是个循循善诱、富有教育智慧的班主任。她爱学生,与学生打成一片。俗话说“亲其师,信其道”,学生们都愿意接近她,亲近她。王老师经常与学生交流思想,促使其个性健康发展。有些学生精神负担重,竞争的激烈,目标的受挫,常使得他们感觉迷茫困惑甚至厌学。王老师绝不吝啬赞许的微笑,鼓励的眼神,真诚的话语。这种心灵的按摩使学生找到了人生的坐标。

王老师是个兢兢业业、富有上进心和责任感的语文老师。

  • 加强理论学习,拓宽知识结构,更新教学理念

信息化时代对教师的教学理念、教学能力提出了新的要求。王老师与时俱进,强化教育

教学理论的学习,不断更新知识结构,探索开拓创新教育理念。一是通过业务培训,更新知识。王老师利用业余时间,认真参加市优秀观摩课、研究课的学习,做好听课笔记及教学反思;平时注意向书本学,向同行学,不断调整自己的教学方法。二是通过广泛阅读,拓展视野。几年来王老师订阅了十余种教育教学杂志,购买了数百套教学参考资料,广泛阅读中学语文教学的相关理论,并通过剪贴、摘抄等方式,学习他人在教育教学方面的成功经验,不断更新教学观念,接受新的教育理念的熏陶。三是向同行拜师学艺,积累经验。王老师谦逊好学,总是主动向前辈同行求教,热忱地参与探讨,不断充实自己,完善自己。

  • 潜心实践探索,开展科研改革,讲求工作实效

王老师潜心教育教学的改革探索,把二期课改“以人为本”的理念贯彻到课堂教学,并

在实践中加以检验、修正、完善,进而形成严谨扎实、富有语文味书卷气的教学个性。王老师将现代化信息技术引进课堂,改变传统教学的单一模式,PPT、多媒体课件制作等,激发学生的学习兴趣,加深对文本的理解。在王老师的课堂里,学生活动丰富多彩,课本剧表演、作诗填词比赛、朗诵演讲比赛等,不一而足,学生自主学习,自主探索。教师的“讲”堂真正地变成了学生的“学”堂。在探索初中语文后“茶馆式”教学的路上,王老师也一步一个脚印地尝试,积累了许多成功的案例,在面向区、市、外省市教学同行的的教学展示中,王老师的教学获得了一致的称赞。

  • 注重总结提高,求实效,创实绩

王老师几十年如一日,把教好每一个学生、让每一个家庭放心作为自己的努力方向和工

作目标。在教学中,不仅注重学生学业能力的培养,还关注学生的语文素养的提高和人格养成。历年来,所任班级学生的学业成绩名列前茅,在历年的“恒源祥”作文比赛、古诗文竞赛、“生活的准则”征文、“鲁迅文学少年”作文竞赛等各项比赛中,有数十位学生摘金夺银。

 三、教海拾贝

教学是一门富有魅力的艺术。王老师挥舟其间,偶有得失,信笔抒写。她撰写的案例《如何让“后茶馆式”下的“先学”更有效》获区一等奖,《让思维培养成为写作的“发动机”》在区“减负增效”论坛上交流。

教育是一片沃土,王丽琴老师的辛勤耕耘,一定会收获更丰硕的果实。

“因为爱,所以努力耕”,这样的老师已不止一介农夫,而是一位“园丁”。