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各学科德育要求(2017-2018年度继续执行)

2018-01-10

各学科德育要求

 

静教院附校初中语文学科建设要点

初中语文学科,是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养的基础,对学生的终身学习和终身发展,起着重要的奠基作用。

遵照学校的相关制度,秉承《上海市普通中小学课程方案》理念,以《上海市中小学语文课程标准》为纲,根据学生在本学科的学力表现,凝聚学科组教师团队力量,提升语文学科建设。

静教院附校语文组,实力雄厚,风格各异,兼容并蓄,和而不同,精彩纷呈。12位老师,特级教师1位,中学高级3位,中学一级8位;2位教育硕士,7位研究生课程班结业;组长陈美老师是上海市特级教师,区学科带头人,区名师,区实训基地主持人;王晓燕老师是区教学明星、区优秀园丁,李蕾、王丽琴老师是上海市优秀园丁,王晓燕、李丽莉获得区赛马场一等奖,上海市教学评比二等奖。多位老师在区论文案例撰写和“赛马场”教学技能比赛中摘金夺银。

教学理念:后“茶馆式”教学,把“教”的课堂变“学”的课堂。

校本研修:后“茶馆式”教学的策略和方法

课题研究:《初中语文学科情感态度价值观目标的现状研究》(市级)

对外培训:语文实训基地,吸引了5批70多位区骨干教师。开设市级共享课程《初中语文后“茶馆式”教学》,吸引了全市100多位老师参与培训,被青浦区、闵行区教育局“团购”。 05年被评为区先进教研组,2007年、2010年、2013年蝉联区名学科称号。

为此特制定语文学科建设要点:

一、学科育人目标与价值取向

在2013—2017年度,发展规划中学校的育人目标是:致力于培养学生刻苦学习、快乐体验,讲诚信、明责任、懂互惠,具有自我教育力的学生团队。

静教院附校语文组,积极实施后“茶馆式”教学,关注学生的学习经历。根据学生身心发展和语文学习的特点,设计教学,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,构建灵动的语文课堂教学,教学过程呈现生命的激活、心灵的放飞。

初中语文学科致力于培养学生基本的语文素养。培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

 

二、后“茶馆式”教学的实施

1.深刻领会后“茶馆式”教学,提升课堂实践智慧。

①精致解读文本。增加文本解读的广度,增加文本解读的深度。经典作品的结构往往不是单层次的,第一层次是显性的,通俗的,学生一般能一望而知。教师能高屋建瓴地追问,从“一望而知”的东西里指出“一望无知”,甚至再望也还是无知的东西来。让学生从“显性感知”到触摸“作者潜在的情感、意脉”,乃至“流派、风格”。

②精准分析学情。备课不仅要备教材,更要备学生,以学定教。课前,掌握学生对本堂课内容的已知、不知、欲知、难知,课中要及时捕捉学生的兴趣点、障碍点和发展点,机智地引发学生的认知冲突。这里的学情分析既有静止的,又有动态的;既有知识技能的,又有情感、态度、价值观的。

③精确制定目标。依据文本、依据学情制定目标。以学生的发展为着眼点,充分考虑学生已有知识积累、生活积累和思想认识水平,关注学生的兴趣点、障碍点和发展点。将知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标有机结合、无痕融合,不搞“贴标签”“二张皮”。同时将课堂目标、单元目标、阶段目标结合起来考虑。目标的书写要规范,行为主体一律是学生。也要考虑目标是有限的,不要面面俱到。

④精心设计教学。关键是问题的设计,和学生活动的组织。注重先学的引导以及合作学习的开展。引导学生在体验和感受的过程中不断与文本对话、与作者对话、与同伴老师对话、与编者对话,或产生共鸣,或产生疑惑,逐步形成价值判断。尝试各种后“茶馆式”教学的微方法。

⑤精当编制作业。备课组合作,按照相关体例,编制适合本校学生的作业。见《第一作业》(华师大出版社出版,陈美主编,全组参与)。

⑥精密组织测试。按照双向细目表编制测试卷,期中、期末网上流水阅卷。按要求完成质量分析表。

⑦精诚个别辅导。除了课堂上关注学生差异,注意到优中差每一位学生外,在课后的个别辅导中,更是有的放矢,快马加鞭,驽马扶持,使每一位学生有相应的发展。

⑧精进教学反思。

2.教学建议:

①关于文言文教学:应注重“文”“言”并举。促使学生加深对民族传统文化的了解和认同,充实文化底蕴,提升文化品位。

②关于现代文教学:有文体意识,依据目标设计问题,组织学生活动。在听、说、读、写的语言实践中加深体验。

③关于作文教学:每学期6篇大作文,年级组统一命题,内容上兼顾家庭、校园、社会、个人成长;形式上主要是全命题,偶尔半命题;结构上,既有纵式又有横式。每次精批三分之,争取每个学生每学期至少有一次得到老师精诚的帮助。采用文稿纸或作文本,提倡二次修改,学生二稿发电子稿,便于师生双方保存资料。

④关于口语交际:必须始终如一地贯穿在语文教学的整个过程里。既要有对学生敢说,能说及善说的有效引导,也要使之与写作能力的综合学习进行必要的结合。提倡以课前演讲、微型讲座、故事会、辩论赛等形式进行。

 

3.充分发挥备课组合力,保障后“茶馆式”教学实施

根据教研组计划和教学实际,备课组长每周组织活动一次(漫谈式和专题式间周进行),专题活动做到“三定”(定时间、定课题、定中心发言人),每位教师在个人独立备课的基础上进行集体备课,认真探讨和研究单元、课时的教学目标和要求;明确相关内容的教学重点和教学难度;做好教学过程的组织和教学方法的选择,并认真做好记录。

三、适合不同需求学生的发展

拓展型、探究型校本课程,为有不同发展需要的学生提供平台。

1.继续完善语文组参与开发实施的课程:“浅草文学社”、“书香社”、“朗诵社”、“侦探社”、“布丁演艺社”等。

2.按计划开展各类活动,为学生发挥兴趣特长搭建平台,组织好各类竞赛活动:古诗文竞赛、外研社杯作文竞赛、五地阅读征文大赛、“恒源祥”作文竞赛、现代文阅读大赛、辩论赛、读书节等。有计划地开展语言文字工作,继续开展“汉语英雄大赛”、“经典诵读”等活动,让学生接受中华传统文化的熏陶。

3.寒暑假各年级学生背诵相应的经典篇目。期初,年级组展演。

4.开展课外阅读,每天不少于1000字,一学年达40万字。自由阅读与老师推荐相结合。

四、落实专题教育润物细无声

1.专题教育与阅读写作教学融合。文明礼仪、诚信法制、民族文化、环境健康等教育与语文教材中的主题教学相结合,落实在字、词、句、篇的领悟与发现中。

2.结合学校主题活动,实施各专题教育。

五、校本研修与基地建设

1.围绕“后茶馆式教学,构建灵动的语文课堂教学”的研修主题,每学年开展八次研修。诸如:文本的解读、问题的设计、教学语言的诗意、作文的批改、关注学生学习的经历、文言文教学内容的确定、合作学习的组织等。聚焦教学问题,确定研修主题、设计研修方案,组员准备案例分享,会后达成共识,促进行为改进。

2.教研组活动与静安区初中语文实训基地工作同步。定期聆听专家报告,分享阅读心得(含自选、规定书目),开展教学观摩(每学期至少20节),参与微型讲座等。

3.依托后“茶馆式”教学共同体,带教外区、外校老师,锤炼教师,促进专业成长。

 

静教院附校初中 数学 学科建设要点

初中数学学科是研究数量关系和空间形式的科学,在基础教育中占有重要的地位,数学是现代文化的重要组成部分。本学科力求体现数学科学和数学教育的现代观念,促进学生全面、和弦、主动的发展。

秉承《上海市普通中小学课程方案》理念,以《上海市中小学 数学课程标准》为纲,按照学校的规范要求,根据学生在本学科的学力表现,凝聚学科组教师团队力量,提升 数学学科建设。

数学教研组共有十三位教师,其中中学高级教师4人、中学一级教师6人,初级教师3人;六位硕士研究生(包括课程班),其余都为大学本科学历。一位中国教育学会教师培训课程讲师,两位上海市教师教育共享课程讲师,一位兼职上海市青年数学联会秘书长;两位区学科带头人,三位上海市静安区学科中心组成员。三位教师先后获得上海市教学评选一等奖,9人次获得全国、及市、区教学评选各级奖项,团队获得静安区教师学科专业知识团体大赛一等奖。研究课题《初中数学课堂教学小结的案例研究》,获得静安区第十届教育科学研究成果二等奖。2013年10月,被评为静安区名学科。

为此特制定建设学科建设要点:

一、学科育人目标与价值取向

在二零一三—二零一七年度,发展规划中学校的育人目标是:致力于培养学生刻苦学习、快乐体验,讲诚信、明责任、懂互惠,具有自我教育力的学生团队。

数学学科致力于培育学生的数学基础知识、基本技能和数学思想方法,经历数学的抽象过程,培养学生的逻辑推理能力、运算能力和空间观念,培养学生关于数学的探究能力、应用能力和创新能力,培育学生有一定的数学视野和数学素养,具有对数学的美和力的感受,在数学学习和实践过程中,养成一丝不苟的作风、精益求精的态度,培育良好的思想品质。

二、后“茶馆式”教学的实施

后“茶馆式”教学初中数学课型及教学方法

(一)初中数学课型

1、按照学科内容纬度:分为“概念理解”、“技能习得”两类。“问题解决”,一般包含在概念理解和技能习得中,很少单独成节,不单独列出。

2、按照教学任务纬度:有“新知课”和“再现课”。凡第一次教学的概念理解和技能习得都是新知课。而练习课、复习课、试卷讲评课等都是概念、技能的综合与再现,我们统称为再现课。

3、我校数学课程的三种基本课型:“概念理解新知课、技能习得新知课、再现课”

 

教学任务维度 学科内容维度
新知课 概念理解

(数学概念、公式、性质、法则和定理等)

技能习得

(数学运算、作图、绘图、推理、表达、操作和方法等)

再现课 (练习课、复习课、试卷讲评课等)

 

 

(二)初中数学课的教学方法

 

概念理解新知课—读(做)、练、议、讲、结

技能习得新知课—代数课:练(做)、议、练、议、结

几何课:练(画)、读、练、议、结

 

再现课——理、练、议、讲、结

 

(三)对数学课型操作方法的说明

1.课前可以用小调查、翻阅作业记录、试卷等各种方式回顾和了解学生对这一复习内容的掌握程度和情况,尽可能全面预设存在的问题和差距;

2.根据学生情况和课程目标要求设计有层次的题组数量,一般两到三组为宜,注意排列由易到难。每组各题的知识点要单一、清晰,针对学生的学习弱点;

3.课堂实施可以根据学生实际,有层次地、灵活地多次循环运用以上环节一或二或三。一般而言,第一层次的练习,小组议论能够解决大部分问题,继续练第二题组,然后再小组议,汇集那些组内难以形成共识的问题和疑难,教师组织进入第三环节全班对话;

4.学生的小组交流和全班交流要从起始年级坚持培养:关注学生认真倾听、清晰表达的习惯和能力,并善于将同伴和老师的意见引入自己的思考,善于听取不同的意见。

 

 

三、课题研究:初中数学教学中“脚手架”搭建的实践研究

课堂教学的“脚手架”搭建是后“茶馆式”教学的核心技术,“脚手架”的功能、作用、形式、搭建和拆除时间,是每个老师教师每天每节课都会面临的问题。老师们都有“脚手架”方面的感性经验,但更多的是困惑,缺少理论的支撑,也缺少操作方式的总结。我们把我组的教学现状作为课题研究的起点和基础,力争通过本课题的研究,提升“脚手架”的搭建与实施能力,让每个教师能够自如的搭建“脚手架”,能够讲得清楚,做得正确;并进一步提升教师们的理论素养。

脚手架最重要的作用就是帮助学生穿越“最近发展区” 。维果斯基的“最近发展区”理论,是脚手架理论的基础。张人利校长在备课的改进意见中指出:教师要在学习内容分析的基础上进行两次学情分析,一次是学生原有基础的分析,还一次是学生学习后能达到的水平分析;并作为教师教学的起点。实际上是同“最近发展区”理论是一致的。

我组从2013年2月起,把该课题作为我组的研究课题,历时两年。

研究目标定为:

(1)理解初中数学教学中“脚手架”的功能、形式、分类、作用等。

(2)提升教师搭建“脚手架”的实施能力,能够讲得清楚,做的正确。

(3)形成一个年级的数学“脚手架”系列材料,丰富后“茶馆式”教学的资源库建设。

 

 

四、课程设置,适合不同学生的发展需求。

拓展型、探究型校本课程,为有不同发展需要的学生提供平台。

学校课程是在国家课程标准框架下的校本化实施,因此,既要理解国家课程标准,又要开发、完善校本课程。我们教研组教师高度理解三类课程对于育人的价值和意义。

基础型课程——确立学生达成数学的基本要求,培养学生的数学素养;充分利用四十分钟每节课,在提高教学有效性上下功夫。

拓展型课程——以自我规划、激发兴趣、个性发展、完善认知、开发潜能为目标。数学组教师开发了:数独、七巧板、七桥问题、图形的变换等数学拓展课程,同时支持学校的“爱数学社团”,利用课余时间指导学生活动,促进了学生的发展。

探究型课程——在体验过程、发现问题、自主学习、主动探究、实践能力、创新精神方面为学生提供更广阔的学习时空。学生研究的课题有:做数学——是一个怎样的数?操场上能停几辆车?你能画出面积为整数的正方形吗?你能做一个长方形的盒子吗?等,使学生感受到数学方法、数学应用,更深刻地理解数学,形成数学正确价值观。

五、关注“绿色”学业指标。

我们不仅关注课堂改进,关注学生的学业成绩,还关注学生获得成绩的过程和代价。教研组依据学校五年来参加国家教育部“绿色”学业测试的数据,数学组做了精细的分析,每位教师撰写了教学反思报告,教研组形成了学科报告,分析问题和原因,梳理经验和策略,明确了发展方向。

六、个人“资源库”建设

随着后“茶馆式”教学研究的深入,教师探寻自我专业发展支撑的愿望更加强烈和迫切,在学校建立个人教学资源库的项目推进中,数学组教师又一次走在前面。两位教师率先在全校分享,还多次为校外的同行报告资源库建设的经验。

我们理解:“个人教学资源库”是以教师个体为主,同伴互助,将日常教学中积累的数学资源组成结构化的体系,并在教学中自我运用。日常课堂教学说到底是教师的个人行为,一堂课的最后设计、实施还是教师个人决定。同伴互助尤为重要,特别是同一个学校的同伴互助更为重要,因为教师面对的大约是相同的学生。资源区的建设试图发挥个体与集体两方面的积极性,每个学期教师拿出5个最“得意”的教学设计给组内教师。这样,自己给别人的是5个,得到的是50个,甚至更多,实现了“你的是我的,我的就是大家的”。这也是我们这个团队的力量。

七、落实专题教育,润物细无声

1、运用数学知识培养正确价值观和良好的个性品质

数学是现实生活的抽象与模型,数学来源于生活,许多的教学内容,都可以从生活入手,把数学知识的本质还原到生活中,提高学生的知识与技能,同时还可以让学生在学习时感到乐趣和成就感,从而激励学生更深入地学习和研究。

2、善于运用数学史对学生进行人生观教育

在人类探索知识和文明发展的历史长河中,数学发展经历了漫长的沧桑岁月,它的发展影响着科学技术的进步和社会文明的发展进程,对此,教师应注意挖掘教材中的有关材料,向学生介绍数学家对知识的发现和严密的推理、分析过程,调动学生的积极性,培养学生对科学知识热烈的向往和探索。

初中版数学教材中,有丰富的教育素材,在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育,会达到事半功倍的效果。比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材,告诉学生,我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就。

3、寓数学课堂教学于美育中

教师应启发学生体味其语言的精炼、准确,使学生感受到数学语言的简洁美,有意识地分析和挖掘蕴藏在公式、定理、法则背后的数学美,深刻感受数学内在奇妙结构的完美的和谐统一性。数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。

4、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操 .

八、校本研修

 

静教院附校20 14(下)学年 数学 教研组研修计划表

日期  2015 年 3月

对象(人数) 全体数学教师(13) 主持 施仲涛
主题与次数(课时) 初中数学教学中“脚手架”搭建的实践研究   共4次(8课时)
主题、对象分析  

我校后“茶馆式”教学,经历了六年多的探索。数学组先后对“学生先学”、“引导暴露”、 “循环实证”及“数学课型及操作方法”等进行了深入的研究,积累了大量的实例、案例。几十次地为崇明、闵行、奉贤、青浦,江苏苏州、浙江湖州、浙江杭州、贵州贵定、山东济南以及新加坡、日本、英国等国的同行进行了课堂演示和交流,深受好评。2010年数学组被评为静安区先进教研组,2014年又被评为静安区名学科。现在,随着国家级重点课题《后“茶馆式”教学的发展研究》 的不断深入,数学组在课堂教学的n种方法以及课堂实施“微技术”“微方法”做了进一步的探索。课堂教学的“脚手架”搭建是后“茶馆式”教学的核心技术,“脚手架”的功能、作用、形式、搭建和拆除时间,是每个老师教师每天每节课都会面临的问题。老师们都有“脚手架”方面的感性经验,但更多的是困惑,缺少理论的支撑,也缺少操作方式的总结。

我们把我组的教学现状作为课题研究的起点和基础,力争通过本课题的研究,提升“脚手架”的搭建与实施能力,让每个教师能够自如的搭建“脚手架”,能够讲得清楚,做得正确;并进一步提升教师们的理论素养。

后“茶馆式”教学的创始人张人利校长,把教学“脚手架”作为后“茶馆式”教学的两个教学手段之一。认为“脚手架”是老师帮助学生实现跳跃的工具。设计者是教师,使用者是学生。“脚手架”的形式可以是情景、习题、活动、练习等。

 

希望达成的目标 1、理解初中数学教学中“脚手架”的功能、形式、分类、作用等。

2、提升教师搭建“脚手架”的实施能力,能够讲得清楚,做的正确。

3、形成一个年级的数学“脚手架”系列材料,丰富后“茶馆式”教学的资源库建设。

 

第一次 话题:谈谈你对“脚手架”的认识。课堂实施时还有那些困惑?

目标:理解“脚手架”的功能、形式、作用及面临的困惑。

第二次 话题:课堂教学中你是如何搭建“脚手架“的?(一)

目标:“脚手架”的有效性研究。

第三次 话题:课堂教学中你是如何搭建“脚手架“的?(二)

目标:“脚手架”的有效性研究。

第四次 话题:一个章节的“脚手架”设计交流。

目标:形成小系列(一章或一个单元),丰富资源库建设。

 

考核与评价 参与过程、态度、体会或案例

 

静教院附校初中英语学科建设要点

初中英语学科是现代信息的重要载体,是上海基础教育阶段的主要课程,更是知识性和人文性统一、工具性和实践性统一的课程。

秉承《上海市普通中小学课程方案》理念,以《上海市中小学英语课程标准》为纲,根据学生在本学科的学力表现,凝聚学科组教师团队力量,严格遵守学校的相关制度,提升英语学科建设。

本组共有13位教师,其中三位教师获研究生学历,绝大多数为教龄在十年以上的中学一级教师,其中还有两位是高级教师。至今为止,我组一位教师荣获全国性教学比赛一等奖,多人数多人次地荣获区赛马场比赛的一、二和三等奖。常年驻扎毕业班教学的夏忠飞老师每年承担区九年级中心组成员。吴奕佳和金嬿萍老师多次参与兄弟学校为代表静安区参加市级比赛准备的集体备课活动。

为此特制定英语学科建设要点:

一、学科育人目标与价值取向

在二零一三—二零一七年度,发展规划中学校的育人目标是:致力于培养学生刻苦学习、快乐体验,讲诚信、明责任、懂互惠,具有自我教育力的学生团队。

英语学科致力于培育学生逐步掌握英语知识和技能以及良好的学习方法和学习习惯,培养和提高语言综合运用能力,拓展视野,发展个性,并提高人文素养和科学素养,为终身学习和终身发展打下良好的基础。

二、后“茶馆式”教学的实施

1、根据课程标准的目的和要求,参照教材体系和内容,运用后“茶馆式”教学的课堂教学策略,精致解读教学内容,精细分析学生学习情况,设定适切的教学目标。

2、根据学生的认知规律,关注不同的年龄的学生在学习探究的过程中所产生的困惑和难点,锻炼学生在解决疑难的同时,锻炼学生的思维品质,真正把英语学科学好、学活。

3、后“茶馆式”教学初中英语课的课型分为阅读课、专项语法知识课、练习讲评课等。依据不同课型的特征,运用后“茶馆式”课堂教学策略,钻研课堂教学N种教学方法及微技术。

4、根据课程标准和后“茶馆式”教学要求,以静教院附校小学部校本教材词汇部分为基础,制定中学部英语学科拓展词汇册,打好学生初中阶段英语学习的基础,积累语言学习的基本财富,为学生高中阶段学习的顺利进行做好准备。

三、适合不同需求学生的发展

英语长廊是语言学习的又一阵地。六至八年级学生一周各一次的活动主题各异,既结合课堂所学内容,又融入真实文化生活背景。在训练有素的志愿者组织之下人人参与,在轻松的互相交流过程中,学生的交际能力得以提升,并更宽更广地理解学习内容。

此外,面向六至八年级的社团——国际社把校外专业人士引进课堂,与基础课课堂全然不同的学习内容使学生领略真实生活背景下的文化,拓展国际视野。

四、落实专题教育润物细无声

依据四个年级的教材体系的特征和学生年龄特征及认知水准:

1、六七年级主要落实文明礼仪教育、交通安全教育、环境教育、节能教育、健康教育等,让学生了解自己、爱护赞美身边人,懂得所处物质环境的珍贵和唯一性。

2、八九年级主要落实环境教育、中华传统文化教育、生命教育、科普教育等,让学生增长科普知识,进一步了解现实的地球环境,带领学生走进中华民族的传统文化。

五、专业保障

校本研修是教师专业化发展的最佳途径之一,每月进行一次教研组校本研修活动。

2013学年校本研修主题:如何确立哪些是学生先学内容。

2014学年校本研修主题第一学期:如何确立哪些是学生先学内容;第二学期:制定中学部拓展词汇册——如何把握被拓展词汇的数量和拓展的适切度。

静教院附校初中物理学科建设要点

物理学是以物质基本结构、相互作用和基本运动规律为研究对象的自然科学,是人们认识物质世界的本质,揭示物质世界的规律,具有基础性和应用性的重要学科。物理学的知识和方法促进了许多相关学科和生活技术的发展,有力地推动了人类社会文明的进步。

秉承《上海市普通中小学课程方案》理念,以《上海市中小学物理课程标准》为纲,根据学生在本学科的学力表现,凝聚学科组教师团队力量,提升物理学科建设。严格遵守学校的相关制度。

物理学科组由五位教师组成,其中四位一级教师,一位二级教师,平均年龄35周岁,本科学历。其中两位教师兼任科学学科教学、两位教师兼任劳技学科教学、一位教师兼任物理实验室的管理工作。五位教师都本着以学生发展为本,工作上兢兢业业,时刻关注每一位学生,期望每一位学生都有进步,历年来学生学业成绩都在区内名列前茅。

为此特制定物理学科建设要点:

一、学科育人目标与价值取向

在2013-2017度,发展规划中学校的育人目标是:致力于培养学生刻苦学习、快乐体验,讲诚信、明责任、懂互惠,具有自我教育力的学生团队。

物理学科致力于指导学生正确认识客观世界,在学生形成正确的世界观、人生观、价值观,提高人们的思想品质和科学素养方面都能发挥显著作用。物理学科与科学、技术、社会的联系十分紧密,学生在课堂内外学习的过程中,学会发现和解决实际问题,从生活走向物理,从物理走向社会。我们要在课堂教与学的过程中,要注重全面提高学生的基本科学素养,使学生不仅掌握物理知识,还具有科学精神和创新能力,为今后走向社会和终身学习奠定坚实的基础。

二、后“茶馆式”教学的实施

  1. 以例题选取为切入口,提升物理课堂实施后“茶馆式”教学的有效性

物理组是学校第一个实施后“茶馆式”教学的备课组。在长期的实践中,发现例题或问题的设计对于“学生先学”、“引导暴露”有着重大的意义。所以在每周的备课组活动中,会将教学过程设计中的例题作为一个重要的讨论内容。通过对于例题的讨论和精选,进一步明确学生可能会产生的“相异构想”,以后“茶馆式”教学的教学策略为指引,精心设计教学过程,提高物理学科教学的有效性,实现“轻负担、高质量”。

  1. 以公开课为契机,提炼物理学科不同课型的后“茶馆式”教学的方法

学校提供了很多公开课的机会。在研究公开课的过程中,从备课、上课、听课、评课到再上课、听课、评课,备课组的老师全体全程参与,不断地深入分析物理学科教学的特征,在已经提炼的新授课、规律形成课的教学方法基础上,继续对于验证性实验课、复习课、作业(试卷)讲评课进行研究。每一位教师积累后“茶馆式”教学的设计、实践案例及论文,并争取在市、区教育杂志发表。对学校当前研究的后“茶馆式”教学的微技术、微方法开展探索,每位教师总结一到两个微技术,组内相互借鉴学习。

三、促进不同需求学生的发展

关注不同学生的兴趣和需求。在课堂教学过程中考虑不同层次的学生,可以设计利用学生学习的独特性来展现个体差异的教学环节,并让所展现的差异成为教学资源,达成教学目标。

积极参与学校读书节、科技节活动设计与实施,组织物理知识竞赛、指导学生开展“生活中的小实验”等活动。积极参与N项活动、春秋游等跨学科课程的开发与实施。指导和组织学生参加创新大赛。

四、落实专题教育润物细无声

高度关注物理学科的育人价值,在教学进度中有计划、显性化地整合生命教育、安全教育和环境教育等,在课堂实践中“润物细无声”,努力促进学生的科学素养与人文素养的和谐发展。以下为当前实施的重点,并加强研究与反馈,不断完善化学学科育人价值的有效实现。

  1. 如在“机械运动”、“牛顿第一定律 惯性”的学习中,懂得自觉遵守交通法规的重要性。
  2. 如在“分子 原子”和“太阳系”的学习中,了解人类对物质结构的认识历程,体验科学是不断发展的、认识是逐渐深化的,从而激发科学探究的热情。

3.如在“能的转化与守恒”的学习中,懂得节能的意义,增强环保意识;在“热机”的学习中,内燃机对环境的污染,增强环保意识。

4.如在“磁场 磁感线”的学习中, 对于我国古代与现代先进技术的了解,激发爱国主义精神。

五、凝聚备课组共同专业发展力量

物理学科组身处学校综合理科教研组的大家庭,所有科学教师合作对话、研修是我们专业发展的重要保障。因此,依托综合理科教研组的校本研修,促进物理备课组的发展。

物理备课组每周一、五上午,活动时间是40分钟。备课组活动主要内容备课和例题选取为主。编制课堂问题和练习,以及有层次的作业设计等,分享课堂实践心得,共同分析教学案例。每位教师还积累了丰富的个人资源库,做到在备课组内分享。

 

静教院附校初中化学学科建设要点

 

化学是自然学科的重要组成部分,它是研究物质的组成、结构性质以及变化规律的科学。化学课程,倡导从学生和社会发展的需要出发,将科学探究作为突破口,激发学生的主动性和创新意识。初中化学,着重于帮助学生理解化学对社会发展的作用,从化学视角认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题,了解化学制品对人类健康的影响,懂得运用化学知识和方法去治理,合理开发利用资源,增强学生对自然和社会的责任感,在面临与化学有关的社会问题时能做出更理智科学的决策。。

秉承《上海市普通中小学课程方案》理念,以《上海市中小学化学课程标准》为纲,根据学生在本学科的学力表现,凝聚学科组教师团队力量,提升化学学科建设。严格遵守学校的相关制度。

化学学科组由三位本科学历女教师组成,两位教龄二十年以上的高级教师;一位十多年教龄的一级教师。其中两位高级教师分别是区化学学科学科带头人、区德育学科学科带头人,化学教师还担任科学学科教学以及化学实验室的管理工作。三位化学教师本着以学生发展为本,工作上兢兢业业,时刻关注每一位学生,期望每一位学生都有进步,历年来所任教九年级的化学课程,学生学业成绩、及格率都在区内名列前茅。

为此特制定化学学科建设要点:

一、学科育人目标与价值取向

在2013———2017年度,发展规划中学校的育人目标是:致力于培养刻苦学习、快乐体验,讲诚信、明责任、懂互惠,具有自我教育力的学生团队。

化学学科致力于帮助学生进一步认识物质世界,形成正确的物质观。让学生学会用化学语言描述物质的组成、结构、性质和变化,用实验和观察手段进行探索。学习质疑、预测、设计、反思、验证,以及概括、推理、类比、归纳等科学方法。通过对化学问题的科学探究活动,学会用化学知识和方法解决实际问题,提高科学素养,同时让学生了解化学在提高人们的生活质量、生存安全的促进作用。

通过化学学习,引导学生正视人类面临的环境问题,重视人与自然的和谐相处,树立科学发展观。

以学生为主体的各种学习活动,帮助学生提高基础学力,形成健全人格,促进学生发展。

二、后“茶馆式”教学实施

1.以后“茶馆式”教学研究成果引领备课教学改进。根据课程标准教学基本要求及意见,围绕学校后“茶馆式”教学,精致解析文本内涵、二次进行学情分析,使用后“茶馆式”教学的教学策略,不断的改进备课,根据不同的课型采用不同方法进行教学。

2.聚焦课堂实践智慧,提炼后“茶馆式”教学的化学教学方法。初中化学课有多种课型,主要包括:新授课、实验课、练习(包括讲评)课、复习课。而新授课又分为理论概念、元素化合物、化学计算等。课堂教学设计主要围绕如何让学生先学、怎样让学生先学,如何设计问题暴露学生的相异构想、怎样暴露学生还存在的问题等等,近阶段还对后“茶馆式”教学的微技术、微方法进行了研究。

3.关注实验教学,提升学生探究意识和能力。化学是一门以实验为基础的科学,这就决定了化学实验及教学在化学教学中的分量。新课程标准要求加强实验教学,并把以前很多的演示实验改为“活动探究”,其目的是为了突出学生的实践活动,充分发挥学生学习的主体性,培养学生的科学探究能力。因此在化学实验教学中,需要充分体现“做中学”和“书中学”并举,“独立学习”和“合作学习”相结合的后“茶馆式”教学策略,帮助学生能结合日常现象和化学学习提出问题、做出猜想和假设,自主设计实验或有关的活动方案,寻求解决问题的依据,处理有关的信息和资料,善于与他人合作,从中体验活动的乐趣和积极的情感,培养科学的态度和价值观。

三、适合不同需求学生发展

为适合不同层次学生的需求,参与、开发与实施化学拓展型、探究型校本课程,继续提升《生活中的化学》、《走进化学的世界》等课程品质,为有不同发展需要的学生提供平台。

以校园文化节如读书节、科技节为载体,参与组织开发与化学有关的知识探索与竞赛活动,鼓励学生开展科学与化学的实验研究,提升科学素养。

四、落实专题教育润物细无声

在化学教学过程中关注专题教育的内容与契机,把安全教育、生命教育、环境教育等融入化学学科教学的全过程.如:

1.做氢气的燃烧或爆炸实验时,进行有关的可燃性气体使用的安全教育。

2.根据物质的知识内容需要,适时进行环境教育,如空气、水、二氧化碳、一氧化碳等都是九年级化学重要的物质内容,涉及的环境教育有如空气的污染引起的环境问题,水污染引起的环境问题,二氧化碳的过多、过少引起的环境问题,一氧化碳等有毒气体的释放引起的环境问题等。

3.学元素时,拓展微量元素学习,进行有关摄入微量元素的多少引起的健康教育。

4.学习酸碱的知识时,对浓酸、浓碱的使用安全教育,处理方法的法制教育。

5.学金属的冶炼时可以渗透中华优秀的民族文化教育。等等

五、校本研修引领专业成长

校本研修是教师专业发展的重要保障。化学组单周参加区教研活动、双周进行校内的教研活动,每一月进行一次组内的校本研修。校内的教研活动有教研活动记录,校本研修有主题,有方案,有记录。在学校的大课题的引领下,确立适合自己组内的研修主题,学习内涵、分析案例、进行实践、整理归档、记录反思,一次次的思维碰撞逐渐形成每位教师自己独特的教学风格。

新授课课型与方法的研究、复习课课型与方法的研究、N种教学方法的研究、作业评析方法的研究以及后“茶馆式”教学微技术、微方法的研究,使化学教学更加聚焦课堂、聚焦有效、聚焦专业发展。

六、规范机制保障学科建设

(一)备课要求

精致解读文本内涵

对文本解读的广度增加。全面解读文本及文本派生出的所有知识点。包括本学科,也包括跨学科。

对文本解读的深度增加。掌握学科“主干”,有“结构化”的分析(包括知识结构,方法结构,思维结构等)。

确定教师认为的文本重点和学生可能遇到的难点。

全面分析学生基础

从“知识与技能,过程与方法,情感态度价值观”三个维度精准分析学情。

既有学生学习之前的学情分析,还有学生自己先学之后的学情分析。

精心设计课堂教学

以学生为行为主体确定教学目标,即期望学生在教师帮助下,在“三维”目标上,能学会什么,学会到什么程度。

以学生的学习活动为线索设计教学过程,且阐述在每一个学生学习环节中,教师作什么帮助。

① 层次分明,确定教学环节。

② 清晰表述每一个教学环节中,学生的学习要求(时间、达成度、侧重面等)、学习内容(可以是教材,则指明教材那部分;可以是教师提供的任务单、则列出任务单全部;其它也可以)、学习方式(独立学习、小组讨论、大组讨论,包括教师讲解,“做中学”、“书中学”)、学习手段(PPT、“脚手架”、包括问题、习题、导学案、任务单等)、学习方法(听、读、练、议、讲等)。

③ 清晰表述每一个教学环节中,教师为学生学习提供的帮助,包括讲解(什么内容)、问题习题提供、PPT展示、演示实验,即时学情分析,包括捕捉生成性问题,即时评价等。

深刻反思课堂生成

生成记录。学生学的生成,教师教的生成。

思考分析。成功经验,过失原因。

(二)课堂教学要求

课堂教学是课程实施的中心环节,是提高教学质量的关键。中学化学课的类型主要 有新授课、实验探究课、练习课、复习课、试卷讲评课等。无论哪一种课,教师都要从学生实际出发,体现后“茶馆式”教学理念,依据后“茶馆式”教学策略开展教学,明确课堂教学目标,切实保证课堂教学质量。

上课要使用普通话,板书设计要重点突出、系统性强,书写整洁、规范、美观。教师要充满激情,注意通过语言、表情、体态、动作、示范、演示、媒体和其他各种教学手段,造成充满浓烈求知欲望的宽松的学习环境,让学生体验到平等、民主、自由的学习气氛,以激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效益。

体现新课程三维目标的有机结合,即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三者统一。上课时教师明白这堂课要使学生掌握些什么知识和技能,要养成什么行为方式和品格,要有怎样的态度,要学会什么方法等等,帮助学生形成积极的、丰富的人生态度和体验。

教学过程要突出重点、突破难点。在一节课上教师要把精力主要放在重要内容的教学上,不要对所有的任务平均使用时间和精力。围绕重点目标引导学生逐步学会抓住中心和关键。留出学生充分思维、充分想象、充分质疑和充分求异的时空。每堂课学生的独立活动量不能少于1/3的时间。

根据教学内容选择恰当的教学方法。教师的讲解要做到系统、清楚、流畅、有趣味,既反对虚无化的分析,也反对以练代讲的作法;既反对满堂灌,也反对满堂问。要尊重学生人格,关注每一个学生,注意给每一个学生提供活动、表现和成功的机会,要创造条件让学生主动积极地以多种方式参与教学过程和各类教学活动,如自学、讨论、观察、实验、合作、探究等,激励学生大胆发表自己的见解,尤其是与书本、教师和其他学生不同的见解,而不是教师所期待的所谓完美答案。积极加强实验教学和运用现代化教学手段,提高教育技术手段的现代化水平和信息化程度,实现学习目标、学习内容、学习方法和教学媒体的有机整合,提高教学效果和教学质量。

选取难度适宜、数量适当、针对性强的练习题对教学目标加以巩固。训练要讲究科学性、针对性,要及时反馈与评价。

课堂小结不要搞成知识的简单再现,要注意挖掘知识的内在联系,形成知识结构。

教后反思。课后要注意积累教学资料,及时在教案上记下教学心得及教案修正意见,不断提高教案质量和授课水平。

(三)实验要求

不管是演示实验,还是要求学生做的实验,上课前教师要亲自试作,确保实验成功。

教师演示实验

①根据学校已有设备和教学内容的需要,周密考虑,选择合理的直观教具,设计实验。实验要现象明显,效果良好,使全班学生能看清楚。

②教师使用的直观教具和进行的实验操作要规范、熟练、协调。

③课本的演示实验力求100%完成。补充的实验,应有记录。

学生分组实验在学生动手做实验前,教师要指导学生:

⑴做好预习:①明确实验目的。②了解所用实验仪器、名称、用途、使用方法。③了解实验原理、操作步骤、注意事项。④思考、讨论实验

⑵动手做实验时,严格按照规范要求去做。

⑶独立记录实验现象,独立填写实验报告。

⑷课本中的学生分组实验,力求100%完成。

(四)作业布置批改要求

布置作业要注意避免随意性和盲目性。要根据所学内容和学生掌握情况,除利用相关配套练习外,要有校本作业设计,精选的习题需与教学目标一致,与学生基础匹配,题干表达准确,完成要求清晰,有针对性,难度分配合理,题型多样。要求学生做的题目,老师要先做,把握题目的难易性和针对性。

作业用时需有预设,提倡根据不同对象布置不同层次和不同数量的作业,允许认为作业量较大的学生提出申请减少部分作业。

教师批阅作业准确及时,适当记录,提倡鼓励性批语。

加强学生的直接指导、个别指导,适当面批,提高作业效益。

(五)辅导学生要求

随时了解与掌握学生的学习和思想情况,对于学习信心不足或学习有困难的学生,不仅课堂上要多给他们一分关爱,多提供一些思考、问答、演练的机会,课后也要与他们谈心、帮助他们解除思想上的包袱、弥补知识上的不足,让他们在学习活动中不断体验成功的乐趣,增强学习的信心和乐趣。

辅导要有计划,要讲究方法,体现因材施教的原则。注重培样学生合作学习、独立思考的学习习惯。

(六)测试要求

除按照学校相关要求期中和期末考试外,每章授完课后,应小结、测试一次。

(七)教研活动及听课要求

备课组每周集体备课不少于1次。

每学期每个教师听课不少于10节,组长不少于12节,听课记录上有对这节课的评价或思考。

每个学期每位教师最少上一节公开课。

每位教师除化学学科教学外,需担任相关科学教学的其他工作。

深入研究,不断总结经验,认真撰写论文。

化学教学过程必须认真按“备、教、批、辅、研、评”进行。化学教师要改变孤立教化学知识的理念,要重过程、重方法,关注化学学科的科技新发现,不断拓展教学资源,调整自身的知识结构和知识储备。根据教学需要在教学中实行相关学科的有机结合,形成多样化的、有特色的化学教学和学习方式。要尊重学生,重视学生的生活经验和认知规律,注意人文精神培养。立足教学中的具体问题,坚持进行教学课题研究,不断地发挥其创新潜能。

 

 

静教院附校初中科学学科建设要点

科学学科是一门实验性的科学,对培养学生的科学素养具有重要的作用。科学课程是义务教育阶段的基础型学科,以实验为基础的探索自然的学科,为学生建立了与现实生活,以及工业、农业等密切联系。

我们秉承《上海市普通中小学课程方案》理念,以《上海市中小学科学课程标准》为纲,严格遵守学校的相关制度,根据学生在本学科的学力表现,凝聚学科组教师团队力量,提升科学学科建设水平。

科学学科组由五位学历在本科以上的女教师组成,一位高级教师和五位一级教师,同时兼任科学学科教学。专业能力强,都是区域骨干,有一位区化学学科带头人。历年任教的科学课程,学业成绩、及格率,优良率始终名列前茅。

据此在以下几个方面制定化学学科建设要点:

一、学科育人目标与价值取向

在2013-2017度,发展规划中学校的育人目标是:致力于培养学生刻苦学习、快乐体验,讲诚信、明责任、懂互惠,具有自我教育力的学生团队。

科学学科致力于帮助学生认识物质世界,形成正确的物质观。学会用实验和观察等手段探索世界。学会质疑、预测、设计、反思、验证,以及概括、推理、类比、归纳等科学方法,提高科学素养。学会用科学的方法发现和解决实际问题,理解化学科学在提高人类生活质量、生存安全的促进作用与存在问题。

我们要在课堂教与学的过程中,引导学生正视人类面临的环境问题,重视人与自然的和谐相处,树立科学发展观。在以学生为主体的各类科学学习活动中,帮助学生提高基础学力,形成健全人格,促进全面发展。

二、后“茶馆式”教学的实施

1.以“备课改进”的规范,提升化学课堂实施后“茶馆式”教学的有效性

根据科学课程标准教学基本要求及意见,深刻领会后“茶馆式”教学备课改进意见,不断提升精致解析文本内涵、二次精细分析学情的能力,以后“茶馆式”教学的教学策略为指引,精心设计教学过程,努力探索“学生先学”、“引导暴露”和“共同解疑”的教学方法,提高化学学科教学的有效性,实现“轻负担、高质量”。

2.以课堂实践为基础,提炼化学学科不同课型的后“茶馆式”教学的方法

深入分析科学学科教学的特征,有针对性地研究新授课、实验课、练习(包括讲评)课、复习课等不同课型的区别与联系,梳理和分析科学学科实施后“茶馆式”教学的实践经验,在已经提炼的新授课、复习课的教学方法基础上,继续深入研究。每一位教师积累后“茶馆式”教学的设计、实践案例及论文,并争取在市、区教育杂志发表。对学校当前研究的后“茶馆式”教学的微技术、微方法开展探索,每位教师总结一到两个微技术,组内相互借鉴学习。

3.加强科学实验教学实践与研究,为学生提供更多自主探究的平台

高度把握科学学科实验研究的特征,充分发挥实验学习对于促进学生知识形成,发现规律、探索自然的直观体验和感悟的价值。科学学科教学在完成课程标准和教材规定的学生实验外,选择有关演示实验精心设计成让学生自主动手的体验实验。充分发挥专业教师担任实验员的有利机制,加强实验改进研究,学习和应用DIS实验系统,鼓励学生应用先进技术,关注实验分析,审视实验设计,改进实验过程。并且养成发现问题、解决问题的意识和能力。同时,利用课余时间开放实验室,为有志学生打开一扇通向化学世界窗户。

三、促进不同需求学生的发展

关注不同学生的兴趣和需求。在课堂教学过程中,开发和实施做中学、科技之光社团等有关科学的拓展型、探究型校本课程,提供充分的发展平台。

积极参与学校读书节、科技节活动设计与实施,组织知识竞赛、指导学生开展“生活中的小实验”等活动。积极参与N项活动、春秋游等跨学科课程的开发与实施。

指导和组织学生参加创新大赛,指导和组织学生参加区、市“白猫”杯《生活中的化学》知识竞赛。

四、落实专题教育润物细无声

高度关注化学学科的育人价值,深入分析化学课堂教学中的育人内涵,有机融合专题教育,在教学进度中有计划、显性化地整合生命教育、安全教育和环境教育,在课堂实践中“润物细无声”,努力促进学生的科学素养与人文素养的和谐发展。以下为当前实施的重点,并加强研究与反馈,不断完善化学学科育人价值的有效实现。

1.联系生活,教育学生一旦发现煤气泄漏你应该做什么?不该做什么?学生学会树立责任感。

2.根据物质的知识内容需要,适时进行环境教育,如空气、水、二氧化碳等,涉及的环境教育有如空气的污染引起的环境问题,水污染引起的环境问题,二氧化碳的过多、过少引起的环境问题等。

3.学习六大营养要素时,进行有关的健康问题教育,也可以让学生谈谈饮食与健康的关系。

六、凝聚备课组共同专业发展力量

科学学科组身处学校综合理科教研组的大家庭,所有科学教师合作对话、研修是我们专业发展的重要保障。因此,依托综合理科教研组的校本研修,促进化学备课组的发展。

1.科学备课组每周一下午活动,其中隔周参加区教研活动,隔周在校开展备课研讨。

2.备课组活动主要内容以教学设计与课堂实施研究为主,聚焦“学生先学”进行独立学习、合作学习的设计,以“引导暴露”编制课堂问题和练习,以及有层次的作业设计等,分享课堂实践心得,共同分析教学案例。

3.每位教师都积累了丰富的个人资源库,做到在备课组内分享。

 

静教院附校初中信息科技学科建设要点

随着信息化时代的到来,人们的生活、学习、工作已经离不开信息技术,电脑、网络、移动通讯、电子银行、数字电视……面对如此迅速变化的社会,我们的学生在踏入社会后,将需要具有能够适应信息化社会的知识、技能、意识和能力,基础教育阶段的中小学信息科技课程,就是为了适应学生的这些需要而设立的。

我们秉承《上海市普通中小学课程方案》理念,以《上海市中小学信息科技课程标准》为纲,严格遵守学校的相关制度,根据学生在本学科的学力表现,凝聚学科组教师团队力量,提升信息科技学科建设水平。

信息科技学科组由三位学历在本科以上的女教师组成,两位中学一级教师和一位中学二级教师,同时兼任科技辅导员、机房管理员。历年任教六年级信息科技学科,学业成绩、及格率,优良率始终名列前茅。

据此在以下几个方面制定信息科技学科建设要点:

一、学科育人目标与价值取向

在2013-2017度,发展规划中学校的育人目标是:致力于培养学生刻苦学习、快乐体验,讲诚信、明责任、懂互惠,具有自我教育力的学生团队。

信息科技学科已经从单一地传授操作技能转变成为培养信息素养为目标。信息素养的核心是对信息采集、整理、加工、传播的能力,是人们在信息社会中必须要具备的一种能力。信息科技学科的育人价值简而言之,体现在对于学生立足与信息社会中,生存的价值、发展的价值以及伦理价值。

我们要在课堂教与学的过程中,让学生认识到面对频繁的技术使用和更新换代,只有对技术的思想和方法有所理解和掌握,并具有新技术的探究和适应能力,才能将技术迁移到自己今后的学习、生活和工作中,在信息社会中立足与生存;我们要让学生深刻理解信息技术的作用,并能运用信息技术解决学习和生活中遇到的问题,才能够为学生终身发展打下良好的基础;我们还要使学生在信息狂潮中保护自己,在掌握技术后如何慎独和自律,成为信息科技学科育人价值的明确指向。

二、后“茶馆式”教学的实施

1.以“备课改进”的规范,提升信息科技课堂实施后“茶馆式”教学的有效性。

根据信息科技课程标准教学基本要求及意见,深刻领会后“茶馆式”教学备课改进意见,不断提升精致解析文本内涵、二次精细分析学情的能力,以后“茶馆式”教学的教学策略为指引,精心设计教学过程,努力探索“学生先学”、“引导暴露”和“共同解疑”的教学方法,提高信息科技学科教学的有效性,实现“轻负担、高质量”。

2.以课堂实践为基础,提炼信息科技学科不同课型的后“茶馆式”教学的方法。

深入分析信息科技学科教学的特征,有针对性地研究新授理论课、技术探究课、理论实践课、复习课等不同课型的区别与联系,梳理和分析信息科技学科实施后“茶馆式”教学的实践经验,在已经提炼的新授课、复习课的教学方法基础上,继续深入研究。每一位教师积累后“茶馆式”教学的设计、实践案例及论文,并争取在市、区教育杂志发表。对学校当前研究的后“茶馆式”教学的微技术开展探索,每位教师总结一到两个微技术,组内相互借鉴学习。

3.加强信息科技新技术的教学与研究,为学生提供更多自主探究的平台。

新技术体验与探究是提高学生适应信息化社会,提升探究能力的重要体验活动之一,也是探索人机交互界面使用规律的实践和深化,它应始终贯穿于信息处理学习的整个过程。我们在设计项目活动的过程中,让学生体验新技术的学习方法,并尝试运用所学新技术解决问题。新技术的体验与探究,要在利用提示或者帮助信息进行操作和实践的基础上,经过体验、探究,归纳出新技术的主要功能、特点以及操作方法,提升信息技术的探究能力;同时要尝试比较不同技术的适用范围及特点,提升选择信息技术的意识,并在此过程中感受信息技术的迅速发展,提高学习新技术的乐趣和信心。

三、促进不同需求学生的发展

关注不同学生的兴趣和需求。在课堂教学过程中,对于不同层次的学生,实施基础型课程校本化,拓展如人工智能、视频编缉等;开发和实施《机器人乐园》、《快乐播客》、《头脑om》等有关信息技术类拓展型、探究型校本课程,提供充分的发展平台。

积极参与学校读书节、科技节活动设计与实施,指导学生开展“生活中的小实验”等活动。积极参与N项活动、春秋游等跨学科课程的开发与实施。

指导和组织学生参加创新大赛,指导和组织学生参加区、市“卡西欧”杯学科竞赛、全国中小学生创新活动、威盛中国芯。

四、落实专题教育润物细无声

高度关注信息科技学科的育人价值,深入分析信息科技课堂教学中的育人内涵,有机融合专题教育,在教学进度中有计划、显性化地整合生命教育、安全教育和环境教育,在课堂实践中“润物细无声”,努力促进学生的科学素养与人文素养的和谐发展。以下为当前实施的重点,并加强研究与反馈,不断完善信息科技学科育人价值的有效实现。

  1. 平时的每堂课上,关注学生的课堂行为规范,着重帮助学生养成爱护计算机的良好习惯和使用道德,培养与他人共同的合作学习的精神。

2.《姓氏文化的研究》项目活动中,理解传承姓氏文化的重要意义,感恩父母、长辈的养育之情。

  1. 《安全伴我行》项目活动中,帮助学生一起寻找和排查身边的安全隐患,进一步提高学生的安全意识。

4.《生活中的科学小实验》项目活动中,科学严谨并有创意的设计、实施并记录实验的全过程。

  1. 《人文探究——泥与火的艺术》项目活动中,体验传统人文教育,继承和传承中华民族传统文化精华。

6.《我们一起来配音》积极勇敢的表达,进一步领悟团队合作精神。

  1. 项目活动《创意与生活》,提升个人创新思维意识,体验创意改变生活的方法。

8.《你的音乐我做主》体验电子技术改编音乐的过程,提升个人对音乐的热爱和积极健康向上的审美情趣。

  1. 项目活动《上海乡土地理》增加对上海这座城市的了解,提升对家乡的热爱。

六、凝聚备课组共同专业发展力量

信息科技学科组身处学校综合理科教研组的大家庭,所有科学教师合作对话、研修是我们专业发展的重要保障。因此,依托综合理科教研组的校本研修,促进信息科技备课组的发展。

1.信息科技备课组每周二上午活动,其中双周参加区教研活动,单周在校开展备课研讨。

2.备课组活动主要内容以教学设计与课堂实施研究为主,聚焦“学生先学”进行独立学习、合作学习的设计,以“引导暴露”编制课堂问题和练习,以及有层次的作业设计等,分享课堂实践心得,共同分析教学案例。

3.每位教师都积累了丰富的个人资源库,做到在备课组内分享。

 

静教院附校美术学科建设要点

【学科性质】

中小学美术课程是义务教育阶段全体学生学习艺术的基础课程。在艺术学习领域中,美术课程以视觉形象为载体,体验感悟为途径,审美教育为核心,美术知识和技能为基础,陶冶学生情操,弘扬以爱国主义为核心的民族精神,培养学生创新精神,提高学生美术素养和实践能力,对学生全面、和谐发展具有独特的作用。

 

【基本依据】

秉承《上海市普通中小学课程方案》理念,以《上海市中小学美术课程标准》为纲,根据学生在本学科的学力表现,凝聚学科组教师团队力量,遵照学校的相关制度,提升美术学科建设。

 

【建设条件】

本学科共有四位老师,承担一至九年级的美术教学工作。其中高级教师一位,中级教师三位,老中青结合,教学经验都较丰富,成绩显著。其中朱敏老师曾获教育部颁布的全国第三届中小学生艺术展演活动艺术教育论文一等奖、上海市中小学校廉洁教育探索课评比中荣获基础型课一等奖、上海市中小学中青年教师教学评选活动中学美术学科二等奖、黄天安老师曾获全国美术老师技能大赛、第五届全国少年儿童美术教育理论研讨论文评比二等奖、王静老师曾获全国中小学生美术课堂作业评选指导教师奖,各位老师还均获得了各级各类比赛的优秀指导奖。有经验有责任心的一支队伍是各项工作的保障。

 

【建设重点】

为此特制定美术学科建设要点:

一、学科育人目标与价值取向

在2013——2017年度,发展规划中学校的育人目标是:致力于培养学生刻苦学习、快乐体验,讲诚信、明责任、懂互惠,具有自我教育力的学生团队。

追求真善美是我们学校美术学科的育人目标。我们通过多种艺术体验和实践活动,培养学生丰富健康的审美情趣,学会发现美、表现美、创造美的能力,用一双发现美的眼睛,感受生活、热爱生活。

 

二、后“茶馆式”教学的实施

1、实施后“茶馆式”教学,帮助学生学会发现美、创造美

后“茶馆式”教学是遵循认知规律,在教师帮助下,学生自己学习的教学。美术学科也在积极探索其规律。根据美术学科教学内容的不同,其课型也有多种。美术的课堂教学在实践中归纳了技能学习课、综合创作课、欣赏感悟课等课型。在绘画技能课的后“茶馆式”教学方法的研究中,我们归纳了以“学生先画—共同辨画—扶正再画”的教学方法。随着后

“茶馆式”教学的不断推进,我们还在整理个人资料库,N项教学方法、微方法的归纳总结等不同的研究,力求新的突破、新的收获。

2、精心设计美术作业,激发学生美的创意

美术作业是课堂教学的有效反馈,是理解、落实学科知识与技能的载体,是体现教学过程,落实教学目标的渠道。作业设计应符合教学目标与学生实际能力,把握好教学重点与难点,尝试多样化的作业形式,鼓励学生个性化地表现与创意表达;教师应加强作业指导,关注作业过程,特别关注学生的学习态度,帮助学生树立信心,激发学习美术的兴趣和热情;教师应注重作业的批改与反馈,可通过作品展示与评价的方法,请全体学生根据作品评价要求进行自评、互评、点评,并结合评语或口头表扬的方式,及时肯定学生的进步,指出不足之处,提高学生的赏评能力,促进作业的完善和改进;教师应及时将优秀作品展示在校园,鼓励创新,提高审美力。

 

三、适合不同需求学生的发展

拓展型、探究型校本课程,为有不同发展需要的学生提供平台。学生社团中有学生自愿组成的创意美社和动漫社,这些有共同兴趣爱好的学生,在享受创作乐趣的同时还不断有获奖的收获。美术作为艺术学科的一部分还承担了一些学校艺术活动。在学校文化节日(读书节、科技节、艺术节、体育节、英语长廊、明星闪亮、N项活动、春秋游等)活动中,都出现美术特长学生的身影,为他们施展才华搭建了舞台。

 

四、落实专题教育润物细无声

教学内容中的学科知识都是学生精神与德性发展与升华的智力基础;教学的组织形式对学生合作与互助起到潜移默化的作用;教学过程所营造的自由民主平等的氛围,对学生形成创新精神和对真理正义不懈追求的品性起到重要的作用;教师在教学中严谨的治学态度和敬业精神,以及教师在学校生活中体现的人生准则和处世规范,可以成为学生的示范和榜样。

如小学低年级《有小鸟的树》、《克隆小动物》、《我们的心愿》传达了爱护小动物,人与自然界和谐相处的环保理念;中年级《墨点的游戏》、《墨线的变化》、《有趣的池塘》展现了水墨画的魅力,渗透了传统文化的传承教育;高年级《上海的弄堂》、《水乡的桥》、《校园一角》渗透了热爱家乡与生活的思想情感教育。

中学六年级《如漫步美术天地 (欣赏)》、《感悟色彩与情感》、《土与火的结晶》、《我们喜爱卡通》、《书籍装帧设计》等的中华优秀传统文化教育,为了渗透环境与健康专题教育增加了《科幻画》,在《一目了然信息》中渗透校园安全交通安全治安防范、文明礼仪等专题教育。

七年级《策划校园文化活动》中的交通安全网络安全教育诚信教育;《乡情浓郁的扎染》的民族团结教育;《灿烂的书法艺术》中华优秀传统文化教育。

八年级《亲近陶瓷艺术》《走进象形文字》中华优秀传统文化教育和民族团结教育;《漫画与生活》治安防范突发情况应对教育等。

 

五、学习评价展示才华

学校为美术学科搭建了展示的平台,我们充分利用校园的走廊、专用美术室和班级的宣传栏等,展示了所有学生在艺术学科上创作的形式丰富多样的艺术作品。我们还定期为有特长的学生办个人画展,让每一位学生都有展示才能的机会。

我们通过课堂的评价与展示,让学生根据每个教学内容的不同评价标准,共同选出优秀的作品。以美化校园的走廊为主,依次进行更换,让班级、专用室都有各类新的作品。同时,学生看到自己的作品出现在校园中,也会无比的自豪和骄傲。

为此,在作业的评价中做了如下的要求;

注重平时的作业反馈、评价、记录,作为期末评价的依据。

每个单元必须有书面的练习作品,教师及时评价并做记录。

作业以当堂作业和单元作业相结合。

展示评价面向全体学生,方式有学生的自评、同伴的互评和教师的点评。

用“优、良、合格、须努力”等第评价。

优秀作品展示在学校、班级、专用教室等处。

 

【专业保障】

硬件与软件

硬件:美术专用室、多媒体设备、教学具配套材料、图书光盘、教学资源库

软件:自我学习、团队教研、积极参加市区级教学、论文和基本功比赛

 

静教院附校初中地理学科建设要点

地理学科具有明显的地域性和综合性特点,并兼有社会学科和自然学科的性质,对培养科学精神和渗透人文素养,对推进素质教育和培养合格公民,都具有其他学科不可替代的作用。

遵照学校的相关制度,秉承《上海市普通中小学课程方案》理念,以《上海市中小学地理课程标准》为纲,根据学生在本学科的学力表现,凝聚学科组教师团队力量,提升地理学科建设。

地理学科组有一位老师:

盛丽芬,教龄8年,中学中级教师,硕士,曾获得2013年度全国地理优质课评比一等奖、2011上海市地理教学设计创意评比活动一等奖、2012上半年静安区中、小学探究课教师课堂教学展示一等奖、2011下半年静安区中学地理教师课堂教学展示三等奖、第三、五届“地球小博士”全国地理科技大赛中荣获全国优秀指导教师一等奖;《国界》发表于中文核心期刊《地理教学》2012-3、《“多变的天气”一课后“茶馆式”教学》发表于中文核心期刊《地理教学》2011-15、《与“为理解的教学”零距离接触——由六年级地理<英国>一节说起》发表于2009静安教育专辑《“为理解的教学”在静安》、《教研员如何指导青年教师备课》(第二作者)发表于中文核心期刊《地理教学》2008-12。

为此特制定地理学科建设要点:

一、学科育人目标与价值取向

在2013—2017年度,发展规划中学校的育人目标是:致力于培养学生刻苦学习、快乐体验,讲诚信、明责任、懂互惠,具有自我教育力的学生团队。

地理学科致力于培养学生地理学习兴趣和地理审美情趣;培养质疑、对话、交流等地理学习习惯;培养关心世界、中国和本地区地理问题的习惯;引导正确的环境行为价值取向;树立可持续发展观;树立爱家乡、爱祖国的情感。

二、后“茶馆式”教学的实施

1.备课:紧扣抓住教学主旨,精准把握教学目标。

教学目标是预期的教学成果,是教学行为的指向与教学评价的尺度。

教师根据《课程标准》的总体目标和一般要求,依据教学内容和学生实际,围绕三维目标,尤其关注学生的学情分析,考虑怎么设计教案更能契合学生的实际理解水平,考虑如何充分挖掘学生的相异构想,尤其要注意抓住主核、难点问题,预设脚手架,帮助学生适当解疑。

2.上课:依据课堂教学实际,活动均以学生为主。

充分翔实的教学设计是给予教师足够的教学准备,但在实际教学过程中,要以学生的实际情况为线索,关注生成性问题,不可为了教学计划而忽略学生的实际情况,可以教的不完整,但一定要让学生学得完整。

根据教学内容将初中地理按课型主要分为自然地理、人文地理和区域地理。现以区域地理的教学为例。

A.读图先学

区域地理学习方法主要包括地图判读、图表阅读、资料搜集等。面对初中地理中如此丰富多彩、各具特色的区域地理,我参考课程标准的实践与应用要求、说明,根据每一阶段学生所学区域地理的学情,尝试将地图、景观图、图表等不同形式图像资源有机整合于先学教学中。

B.疑难探析

“尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注‘相异构想’的发现与解决”是后“茶馆式”教学的另一项课堂教学关键干预因素。教学中要让学生建构起自己的知识,只有别人的讲解,没有自己的暴露是不够的,上课不只是追求讲得正确,而是在于暴露问题、解决问题。在设计学习单时,我参考“以教学目标为依据设计问题”策略,从而充分暴露他们查阅地图时各种潜意识。在生生、师生互议环节,我又借鉴 “引导暴露与教学评价融为一体”的策略。在学习黄土高原水土流失相关因素,我借鉴“‘书中学’与‘做中学’并举”策略,指导学生模拟水土流失的实验,并编辑成3分钟视频。

C.构建知识

后“茶馆式”教学以议为核心,老师少讲多听,学生勤议善问。课堂作为学生的学堂,学生在课堂中哪些知识值得议呢?议过的知识又以怎样方式呈现于学生面前?后“茶馆式”教学的教学策略提到“以重点难点为依据设计问题”、“生成性解疑紧扣教学目标”,这两个策略为我打开了一扇窗。既然本节课学生议的是重点难点、紧扣教学目标的知识,为何不将生生、师生对话中议到知识及时梳理,构成富有区域特征的思维导图,从而提高学生对知识广度、高度、深度的认识。

3.作业:关注地理学习兴趣,布置不同类型作业。

作业布置体现教师的专业素养,我平时布置额外作业有:

A.演讲类作业:因各阶段所学内容设计不同主题,六上是行走天下、 六下是放眼世界、七上是指点江山、七下是新闻纵横。

B.展览类作业:针对教材中自主学习部分,与美术、it学科相整合,制作小报、多媒体课件、知识联系图等,实物类作品布置在南四楼地理板报。

C.实践类作业:像经纬线、时区等较为抽象基础知识,指导学生用兵乓球做地球仪、时区盘等。

4.课后:及时反思教学效果,注重评价整改跟进。

课堂教学完成,但教学过程并未完成,一节课上完后,针对原先教学设计、教学过程中的问题,教学评价情况修改等,需要课后结束进行反思改进,以便充实与完善随后的教学设计。

三、适合不同需求学生的发展

拓展型、探究型校本课程,为有不同发展需要的学生提供平台。

风云社

“风云社”由一群来自各年级的对天气现象充满探究兴趣的学生组成。2007年成立至今,社团的同学们每天在校园里测量气温、降水量,将收集的数据与气象台公布数据做比较,分析产生差异的原因,并不断改进数据收集的方法。几年来,一代代社员一丝不苟,持之以恒。2011年1月,学校为风云社添置了新的气象观测设备“Weather Link”,不仅自动生成气象数据,而且有了湿度、风向、风力等气象数据。

每周二下午有八十分钟,社团自主探究学习时间。教师指导社团同学以小组为单位选择探究主题。我们已经探究了:看云识天气、全球变暖、气候与民居、附校的五极、跑步指数、月食、日食、舌尖上中国等等。的学习单。大量的气象现象探究和实践学习活动,使“风云社”社员练就了“观天察地”的敏锐,世界各地的气象信息、气象新闻也能够成为我们探索的宝贵资源。

2.知识横纵

七年级史地知识竞赛——“上下五千年、纵横八万里”,信息技术更是在主持、管理、计分等流程上发挥了作用。

  1. N项活动

为六、七年级学生设计过“宇宙探秘”、“揭开地球神秘面纱之上海科技馆”、“寰宇苍穹(佘山天文台)”、“地震探秘(佘山地震馆)”、“畅游上博 爱我中华”、“静安公园”等学习单。

四、落实专题教育润物细无声

以七年级第二学期教学进度表为例

教学内容 融入的专题教育
1.1地球概述 科普教育
1.2地球的自转 科普教育
1.2地球的自转

1.3地球的公转

科普教育
1.3地球的公转 科普教育
1.3地球的公转

2.1全球海陆分布

科普教育
2.2世界的地形 科普教育
2.2世界的地形

2.3海陆的变迁

科普教育
2.4河流和湖泊

2.5世界的海洋

科普教育
3.1多变的天气

3.2多样的气候

科普教育
3.2多样的气候

3.3世界气候类型

科普教育
3.3世界气候类型 科普教育
3.3世界气候类型

3.4气候与人类活动

科普教育
4.1世界的人口

4.2 世界的人种、宗教和语言

科普教育
4.3自然资源的利用和保护

4.4 环境污染及其防治

科普教育
自主学习 认识地区 科普教育

 

静教院附校初中地理学科建设要点

地理学科具有明显的地域性和综合性特点,并兼有社会学科和自然学科的性质,对培养科学精神和渗透人文素养,对推进素质教育和培养合格公民,都具有其他学科不可替代的作用。

遵照学校的相关制度,秉承《上海市普通中小学课程方案》理念,以《上海市中小学地理课程标准》为纲,根据学生在本学科的学力表现,凝聚学科组教师团队力量,提升地理学科建设。

地理学科组有一位老师:

盛丽芬,教龄8年,中学中级教师,硕士,曾获得2013年度全国地理优质课评比一等奖、2011上海市地理教学设计创意评比活动一等奖、2012上半年静安区中、小学探究课教师课堂教学展示一等奖、2011下半年静安区中学地理教师课堂教学展示三等奖、第三、五届“地球小博士”全国地理科技大赛中荣获全国优秀指导教师一等奖;《国界》发表于中文核心期刊《地理教学》2012-3、《“多变的天气”一课后“茶馆式”教学》发表于中文核心期刊《地理教学》2011-15、《与“为理解的教学”零距离接触——由六年级地理<英国>一节说起》发表于2009静安教育专辑《“为理解的教学”在静安》、《教研员如何指导青年教师备课》(第二作者)发表于中文核心期刊《地理教学》2008-12。

为此特制定地理学科建设要点:

一、学科育人目标与价值取向

在2013—2017年度,发展规划中学校的育人目标是:致力于培养学生刻苦学习、快乐体验,讲诚信、明责任、懂互惠,具有自我教育力的学生团队。

地理学科致力于培养学生地理学习兴趣和地理审美情趣;培养质疑、对话、交流等地理学习习惯;培养关心世界、中国和本地区地理问题的习惯;引导正确的环境行为价值取向;树立可持续发展观;树立爱家乡、爱祖国的情感。

二、后“茶馆式”教学的实施

1.备课:紧扣抓住教学主旨,精准把握教学目标。

教学目标是预期的教学成果,是教学行为的指向与教学评价的尺度。

教师根据《课程标准》的总体目标和一般要求,依据教学内容和学生实际,围绕三维目标,尤其关注学生的学情分析,考虑怎么设计教案更能契合学生的实际理解水平,考虑如何充分挖掘学生的相异构想,尤其要注意抓住主核、难点问题,预设脚手架,帮助学生适当解疑。

2.上课:依据课堂教学实际,活动均以学生为主。

充分翔实的教学设计是给予教师足够的教学准备,但在实际教学过程中,要以学生的实际情况为线索,关注生成性问题,不可为了教学计划而忽略学生的实际情况,可以教的不完整,但一定要让学生学得完整。

根据教学内容将初中地理按课型主要分为自然地理、人文地理和区域地理。现以区域地理的教学为例。

A.读图先学

区域地理学习方法主要包括地图判读、图表阅读、资料搜集等。面对初中地理中如此丰富多彩、各具特色的区域地理,我参考课程标准的实践与应用要求、说明,根据每一阶段学生所学区域地理的学情,尝试将地图、景观图、图表等不同形式图像资源有机整合于先学教学中。

B.疑难探析

“尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注‘相异构想’的发现与解决”是后“茶馆式”教学的另一项课堂教学关键干预因素。教学中要让学生建构起自己的知识,只有别人的讲解,没有自己的暴露是不够的,上课不只是追求讲得正确,而是在于暴露问题、解决问题。在设计学习单时,我参考“以教学目标为依据设计问题”策略,从而充分暴露他们查阅地图时各种潜意识。在生生、师生互议环节,我又借鉴 “引导暴露与教学评价融为一体”的策略。在学习黄土高原水土流失相关因素,我借鉴“‘书中学’与‘做中学’并举”策略,指导学生模拟水土流失的实验,并编辑成3分钟视频。

C.构建知识

后“茶馆式”教学以议为核心,老师少讲多听,学生勤议善问。课堂作为学生的学堂,学生在课堂中哪些知识值得议呢?议过的知识又以怎样方式呈现于学生面前?后“茶馆式”教学的教学策略提到“以重点难点为依据设计问题”、“生成性解疑紧扣教学目标”,这两个策略为我打开了一扇窗。既然本节课学生议的是重点难点、紧扣教学目标的知识,为何不将生生、师生对话中议到知识及时梳理,构成富有区域特征的思维导图,从而提高学生对知识广度、高度、深度的认识。

3.作业:关注地理学习兴趣,布置不同类型作业。

作业布置体现教师的专业素养,我平时布置额外作业有:

A.演讲类作业:因各阶段所学内容设计不同主题,六上是行走天下、 六下是放眼世界、七上是指点江山、七下是新闻纵横。

B.展览类作业:针对教材中自主学习部分,与美术、it学科相整合,制作小报、多媒体课件、知识联系图等,实物类作品布置在南四楼地理板报。

C.实践类作业:像经纬线、时区等较为抽象基础知识,指导学生用兵乓球做地球仪、时区盘等。

4.课后:及时反思教学效果,注重评价整改跟进。

课堂教学完成,但教学过程并未完成,一节课上完后,针对原先教学设计、教学过程中的问题,教学评价情况修改等,需要课后结束进行反思改进,以便充实与完善随后的教学设计。

三、适合不同需求学生的发展

拓展型、探究型校本课程,为有不同发展需要的学生提供平台。

风云社

“风云社”由一群来自各年级的对天气现象充满探究兴趣的学生组成。2007年成立至今,社团的同学们每天在校园里测量气温、降水量,将收集的数据与气象台公布数据做比较,分析产生差异的原因,并不断改进数据收集的方法。几年来,一代代社员一丝不苟,持之以恒。2011年1月,学校为风云社添置了新的气象观测设备“Weather Link”,不仅自动生成气象数据,而且有了湿度、风向、风力等气象数据。

每周二下午有八十分钟,社团自主探究学习时间。教师指导社团同学以小组为单位选择探究主题。我们已经探究了:看云识天气、全球变暖、气候与民居、附校的五极、跑步指数、月食、日食、舌尖上中国等等。的学习单。大量的气象现象探究和实践学习活动,使“风云社”社员练就了“观天察地”的敏锐,世界各地的气象信息、气象新闻也能够成为我们探索的宝贵资源。

2.知识横纵

七年级史地知识竞赛——“上下五千年、纵横八万里”,信息技术更是在主持、管理、计分等流程上发挥了作用。

  1. N项活动

为六、七年级学生设计过“宇宙探秘”、“揭开地球神秘面纱之上海科技馆”、“寰宇苍穹(佘山天文台)”、“地震探秘(佘山地震馆)”、“畅游上博 爱我中华”、“静安公园”等学习单。

四、落实专题教育润物细无声

以七年级第二学期教学进度表为例

教学内容 融入的专题教育
1.1地球概述 科普教育
1.2地球的自转 科普教育
1.2地球的自转

1.3地球的公转

科普教育
1.3地球的公转 科普教育
1.3地球的公转

2.1全球海陆分布

科普教育
2.2世界的地形 科普教育
2.2世界的地形

2.3海陆的变迁

科普教育
2.4河流和湖泊

2.5世界的海洋

科普教育
3.1多变的天气

3.2多样的气候

科普教育
3.2多样的气候

3.3世界气候类型

科普教育
3.3世界气候类型 科普教育
3.3世界气候类型

3.4气候与人类活动

科普教育
4.1世界的人口

4.2 世界的人种、宗教和语言

科普教育
4.3自然资源的利用和保护

4.4 环境污染及其防治

科普教育
自主学习 认识地区 科普教育