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学生德育综述

2018-01-10

综  述

学校作为上海市中小学骨干教师德育实训基地,上海市行为规范示范校,全国未成年人思想道德建设先进集体。结合学生特点系统设计了社会主义核心价值观和中华优秀传统等教育,“两纲”教育得到不断深化,学校德育工作形成了“双主体”德育课程实施的特色,此研究成果荣获上海市市级成果一等奖。

学校对基础型德育课程(包括小学思想品德课和中学思想政治课)进行改革。改革依据国家德育课程标准,从学生的生活实际着眼,从学生的品德发展需要来设计与组织教学,德育课程改革突破教材的形态,不拘泥教材的内容、顺序、课时,产生不断完善的资料包。突破教与学的单一形式。从“教师的讲堂”变成“学生的学堂”。突破教学评价的“瓶颈”。课堂教学与教学评价融为一体。改革从基础型德育课程延伸至拓展型、研究型德育课程,让学生参与课程开发、实施、评价全过程,形成具有学校品牌特色的德育课程“双主体”实施。学校德育课程的改革成果受到各级领导和专家的赞誉,研究成果向全国、全市辐射。学校科学评价学生综合素质,培育明责任、讲诚信、懂互惠具有自我教育力的学生为育人目标,学校建立班级及个人评价制度,将雏鹰奖章与学生成长手册相结合,发挥了对学生健康成长的导向作用。

学校依据各年级学生身心发展规律各学科特点,制定分年级分学科育人目标,学校通过课堂教学改革,力求激活三方面德育资源:一是学科本身蕴含的德育资源;二是教学的生成性德育资源,这些资源通常来源于教师教学预设之外突然发生的人和事;三是教师的人格魅力,教师的每一言、每一行都是在影响我们的学生,不管你是有意识的,还是无意识的,正所谓:“身正为范,比学高为师更重要。”学校依据核心素养培养目标,每学年要求各学科老师撰写学科德育案例并进行评比交流并汇编成册。

学校运用博物馆、科技馆等校外实践场所,把每年的春秋游活动作为微型的校本课程来管理,使之课程化。我们设计了一至九年级的春秋游系列活动,使之有计划、有目的、有步骤、有评价。我们组织学生走进社区,与社区敬老院的老人们共度重阳节;教幼儿园的小朋友学英语;和阳光之家的孩子们一起搞活动;我们为社区的孤老编织围巾,借助此类的活动,发动广大学生自觉参与文明社区、文明小区、文明村镇的创建工作……在社会实践活动中学生们体验成长,了解社会、融入社会、服务社会,学会关心,学生的社会责任感增强了,学生良好的行为在活动中得到提升。2007年起,学校根据实际情况,为全体学生量身定做了《寒暑假假期生活指导手册》,内容含概了整合后的各年级学科学习作业练习方向、假期体育锻炼指导、卫生保健常识、考察爱国主义教育基地的菜单等,使得附校的学生假期生活指导也走向了课程化。

结合我校九年一贯制学校的特点,学校形成上下承续、各有重点、循序渐进的行规目标,形成一套比较完善的行为规范管理机制,教师和学生的行为规范得到学生、家长、教师和社会的认可。我校在夯实日常行为规范的基础上,以学校后茶馆式教学改革为背景,以“双主体”德育课程建构为研究方向,以“后‘茶馆式’课堂行为规范”为示范项目,培育学生养成会“听“、会“议”、会“问”、会“学”行为规范,多年来,我校师生全体参与、全源投入、全程管理,教师和学生的行为规范得到学生、家长、教师和社会的认可。学校连续五届被评为上海市中小学行为规范示范校。

学校团队工作按照“全队抓基层、全队抓基础”的工作思路,认真贯彻落实《少先队辅导员工作纲要(试行)》和《关于进一步加强少先队工作的意见》,在学校优质生态环境下,按照校长“绿色升学率”的理念,以全体团队员思想道德建设为核心,以团队的凝聚力建设为主线,以创新实践,学习体验为途径,积极发挥学生团队组织在和谐校园建设中的独特作用,引导全体少年儿童 “勤奋学习、快乐生活、全面发展”。学校开展优秀班(队)集体和温馨教室活动,每个班级形成一班一品,班级特色明显。近年来,在全校团队员的共同努力下,我校团委先后被授予全国五四红旗团委”,“市、区五四红旗团委”的荣誉称号。学校大队部被评为“全国红旗大队”及“上海市少先队工作示范校”。

学校依据《全国家庭教育指导大纲》和《上海市0-18岁家庭教育指导内容大纲》,坚持“儿童为本”、“家长主体”、“多向互动”的原则;遵循孩子身心发展规律和家庭教育指导工作规律,满足家长自身的需求和社会发展的要求,帮助家长树立正确的育人观,优化家庭教育环境,增强家庭、学校、社会共同参与素质教育的意识。形成“家长进入课堂,家长进入管理,家校进行互动”的“三进”家庭教育指导特色。学校曾经荣获上海市优秀家长学校的称号。