前言

第一章 功能定位——研究、指导、服务

一、 历史回眸

二、 “十字路口”的抉择

三、 正确的功能定位是学院发展的生命线

四、 深刻的反思为了学院实现新的功能

五、 围绕课程改革，发挥学院功能，焕发新的活力

第二章 承办附校——课程改革的实验基地

一、 挑战与机遇

二、 一石多鸟

1.改变一所薄弱学校面貌

2.师资队伍得到前所未有的发展

3.建立一批研究项目，探索课程与教学改革的规
           律

4.以点带面向外辐射

第三章 队伍建设——提升教师专业化水平

一、 学院的功能定位对师资队伍建设提出了新要求

二、 五年前的师资队伍状况

三、 提升教师专业化水平的思考与实践

1.师资队伍建设的新理念——差异是一种资源

2.挖掘院外教育资源对教师培训

3.开发院内教师之间的差异作为培训资源

4.院本培训的体会

四、师资队伍建设的成效

第四章 服务全区——前沿性研究与基础性工作齐头并进

一、 对前沿性研究与基础性工作的理性认识

1.前沿性研究与基础性工作的辩证关系

2.理论应用于实践也有前沿性研究

3.对教育理论前沿性的认识

4.前沿性研究必须从实际出发

二、发挥好前沿性研究工作的统领作用

三、创造性落实课改精神，将先进的理念贯穿于基础
    性工作之中

1.教研室在研究指导服务于基层学校的工作中渗透

2.改新理念

3.挥科研先导作用，聚焦课程教学改革

4.构建德育工作模式，规范基础性工作

5.师训工作为新课程保驾护航

第五章 管理体制的变革——项目管理与层级管理相结合

一、对管理体制的理性思考

1.原有的管理体制；

2.管理体制改革势在必行

二、以项目管理为标志的集约化管理

1.什么是集约化管理

2.集约化项目管理的特点

⑴项目的多样性

⑵项目的层次性

⑶项目的转换性

⑷项目的综合性

3.集约化管理体制有利于教育学院的自身发展

三 、运作与保障机制

1.建立项目申报评审制度

2.建立项目责任人制度

3.建立与完善教师常规工作量化考核制度