许多教育界的同行认为：学校进行的德、智、体、美诸育中，对智育的评价已经成熟了。学业成绩，中、高考分数，全部量化，而且可以精确到小数点之后的某位。难道还有必要去言论“究竟如何评论学生学业成绩”？这里暂且不说学业成绩是否已经表示了智育的全部结果，就是对学生学业成绩的评论我们认为还有很长路要走。
一、审视某些现象
●报纸上曾报道过：在某某科目考试之后，许多学生当场把这科目的教科书撕了。可能这些学生也会考出优良成绩，但是显然这些学生并不喜欢这门课程，甚至是讨厌这门课程。撕书的是少数，但是不喜欢、讨厌这门课程的学生可能远不至撕书的几位。
●静教院附校某年级某班，班主任任教语文学科。该教师充分利用班主任的优势，超量布置语文练习，甚至占用“空隙”时间进行集体补课。该班语文成绩略高于平行班，（均值超0.5分左右）然而，学生反馈，大部分同学并不喜欢语文学科。
●学年结束，可以说所有校长、教师差不多都在“清点”学生的学业成绩。高中者，进“一本”多少比例，进“二本”多少比例，踏“线”又有多少比例。初中者，进重点高中多少比例，进普高多少比例，等等。然而，很少有校长、教师能回答出自己学校的学生中有多少对学校、对学习生活是喜欢的？学生的学业负担如何？学生的心理压力大吗？学生校外活动主要是什么？学生的睡眠够吗？等等，这些与取得学业成绩有关的其他问题。
二、我们的观点
●学生学业成绩是社会、家长、学生都十分关心的问题，也是学校校长、教师十分关注的“指标”。在这一点上我们不能回避，也不应该回避。问题是：我们不仅要重视学生最后的学业成绩，而且要关注取得这些学业成绩的过程，分析学业成绩有关的其他因素。
●对学生评价有等完善，考试与升学方法也有待改革，至今，原则上还是以学生学业成绩作为升学的主要依据，没有涉及取得学业成绩的过程和相关的其他因素。然而，校长、教师都不应该是升学指挥棒的奴隶，更不应该以牺牲学生其他方面的发展，使智育偏面发展。如果校长仅以学生学业成绩为目标，那么为学生的终身发展是成了一句空话。
三、学生学习生活调查
　　为了监控学生学业成绩取得的过程，为了分析与取得学业成绩有关的其他因素，静教院附校于2004年5月和2005年5月两次对全体中、小学生进行“学习生活调查”。以下为2005年调查的部分数据。
●对学校学习生活感受

项目 年段	非常喜欢	比较喜欢	一般	不喜欢
小学	55.6%	36.2%	7.7%	0.5%
中学（初）	6.9%	67.4%	22.6%	3.1%

●中午活动

项目 年段	休息	运动	做作业	阅读书籍	补课	游戏	其他
小学	14.0%	4.3%	58.9%	9.7%	0	9.2%	9.3%
中学（初）	29.5%	5.0%	23.5%	30.1%	0.6%	8.8%	2.5%

●课外补课

项目 年段	?经常	偶尔	不留
小学	2.4%	22.7%	74.9%
中学（初）	3.4%	13.8%	82.8%

●心理负担

项目 年段	很大	比较大	不太大	基本没有
小学	5.8%	?20.7%	39.6%	32.9%
中学（初）	6.9%	22.9%	62.1%	8.2%

●课堂教学之外学校活动

项目 年段	很多喜欢	很多不喜欢	不太多	很少
小学	72.0%	3.9%	21.7%	2.4%
中学（初）	54.5%	20.4%	22.3%	2.8%

●参加家教

项目 年段	家长要求	自己要求	教师希望	从众
小学	25.9%	69.1%	0.7%	4.3%
中学（初）	30.6%	63.6%	0.4%	5.4%

●玩的内容

项目 年段	没有	看电视	玩电脑	室内 游戏	室外 游戏	课外 阅读	听音乐	其他
小学	6.3%	22.2%	6.3%	15.0%	12.1%	24.2%	8.2%	5.8%
中学（初）	2.5%	20.7%	6.0%	4.7%	0.9%	43.6%	?18.2%	6.0%

?●作业负担

项目 年段	很重	较重	还可以	不重
小学	2.9%	12.1%	54.6%	30.4%
中学（初）	2.8%	13.2%	79.6%	4.4%

●睡眠时间

项目 年段	10小时	9小时	8小时	7小时	6小时
小学	30.4%	54.6%	11.6^	3.4%
中学（初）	3.8%	16.6%	31.7%	45.1%	2.8%

??? 本次调查中，1—3年级由学生在家长协助下共同完成，其他年级由学生在校独立完成。问卷的统计处理，采用了随机抽样统计方法，每个年级的问卷中随机抽取约50%的问卷进行数据统计分析，采用SPSS9.0软件。
四、中考成绩分析（2005年）
●静教院附校初三毕业生人数246名，其中达市重点高中分数线的学生111名（包括保送生），占毕业生总数45.1%。达市、区重点高中分数线（440分）的学生159名，占毕业生总数65%，中考合格率100%。
●中考成绩，附校平均分与静安区区平均分比较。

●该届学生生源情况
（1）附校中学部“对口”小学“新江宁”和附校小学部学生（“对口”小学全部属本地段学生）“摇号”产生二个教学班；
（2）“新江宁”和附校小学部学生在第一次“摇号”没有进入的学生与全区报名学生一起参加第二次“摇号”，再产生4个教学班；
（3）教工子女及其他因素进入附校中学部的学生安排在以上6个教学班中，他们占总学生数比例不到10%。
●初三学生与其他年级学生一样参加学校各项活动，包括早锻炼，运动会，春游、秋游，学校值勤和其他社会活动。初三学生有与其他年级一样的作息表，包括上午8：20上课，没有早自修。
五、我们的分析思考
●从静教院2005年6月毕业的初三学生看，90%以上是“对口”和“摇号”进校的，但中考全部学生合格，还有62%的学生进市、区重点高中，应该说学校关注了每一位学生，使全体学在原有的基础上都得到了发展。学生成绩是好的。
●从静教院附校“学生学习生活问卷”统计分析看，中小学绝大部分学生对学校学习生活感到“非常喜欢”和“喜欢”，对学校业负担感到“不重”和“还可以”；大部分学生心理负担“基本没有”和“不太大”，而且认为学校有很多活动，且很喜欢。学校老师几乎没有要求学生去请家教。学校有补课，这是应该的，承认学生与学生之间的差异，但“面”是不大的。可以说，静教院附校大部分学生在附校的学习生活比较轻松、愉快。
●“学生学习生活问卷”的统计中，我们也看到了个别不甚满意的“指标”，如初中学生的睡眠时间还不够等。可能产生的原因也不是单一的，应该进一步研究。然而，我们认为：作为校长与教师并不期望现在已经把学校的什么事情都做好了，也并不认为减轻学生过重学业负担，提高教育质量的事情已经完全做到了。而是提倡在关注学业成绩的同时，也要着力关注取得学业成绩的过程以及与学业成绩有关的其他问题。全面地评论学生学业成绩，这可能是正确的办学理念！