我校成立于1964年，原是一所相对薄弱的普通中学，1994年12月，改制为静安区教育学院附属中学，96年3月又与原江宁路第三小学合并，改制为丸年一贯制的。现有教职工146人 ，学生47个班级，2162人。
　　 在区教育局、教育学院的直接领导与支持下，几年来，学校坚持以人为本，依法治教，努力探索，认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，取得了一些办学经验，学校各方面工作跃上了一个新的台阶 ，学校被评为文明单位，初三毕业生合格率100%，学校科研课题《活动——发展》获区第六届科研成果一等奖，体育获“国家体锻达标”先进单位称号，青年教师在市区教学比武活动中获得一个一等奖 ，三个二等奖，二个三等奖。学生中有在上海市第九届中学生作文竞赛中获一个一等奖，一个三等奖，众多学生在区科技节、艺术节中获单项等第奖，并获区团体总分第二名。下面着重汇报我校活动课程的探索、实践、研究情况及其教学特色。
　　 我校课程改革是本区承担的国家级重点课题《发达地区实施素质教育的行动研究》试验点，活动课程是课程改革中的一块。我校活动课现有兼职教师25名，专职教师5名，此外还有两名外聘活动课教师。
　　 近年来，我们教研组的老师们通过学习、教学实践进一步认识到活动课程的本质特点：它是在教师的指导下以学生活动为中心，学生全员参加，并在活动中自主发展的一门课程。其教学模式具有任何别的学科无可比及的广泛性、灵活性与多元性。
　　 90年代初，我校尚未彻底摘除“薄弱”学校的帽子，因原海防中学的课外活动、劳技学科的开设却在区内相对领先。于是学校便要求我们尝试以活动课的改革、建设作为一个“契人点”来实现办学水平的有效提高与“改薄”任务的彻底完成。
　　 而从学生角度看，活动课程所特有的”综合性、实践性、全员性、兴趣性、开放性”的特点是学科课程所欠缺的。因此，活动课程的开设普遍受到了学生的欢迎，他们在教师的指导下在自主活动中培养动手动脑、人际交往、组织指挥、自我调控等各种能力 ，并迁移到学科学习中去；进而将在活动中获得的“成功”转为学习文化知识的兴趣与动力。
　　 在上述基本动机的驱使下，经过几年努力，在总课题组和区教育学院的大力支持、指导下，开展了活动课改革的实验，附校的活动课得到了健康的发展，开始形成一定的特色 ，并在97年4月被教育局正式命名为“静安区活动课教学研究基地”。

一、转变观念重在学习
　　 活动课程是一片大有开发前景的沃土，但毕竟是一门新课程，在实施中常常要受到旧观念的影响，实施过程中肯定会碰到许多困难，为此必须加强学习，提高教师对活动课程实施纲要的认识。
　　 为使活动课改革实验工作更为扎实，我们成立了由学校行政领导亲自参加的活动课中心教研组，中心教研组成员除了在全校示范以外，重点放在教学研究、教学探讨、教学实验上。因为活动的发展 ，实际上伴随着一场观念的更新与革命。改革前的活动课实际上还是停留在原来“兴趣小组”活动的水平上，只是单纯地从学生的兴趣出发，以培养部分（少数）学生的某些技能为主。因此 ，当时“教师讲、学生做”成了活动课的基本模式。
　　 而今，“活动课程是为了实现素质教育”已成了大家的共识。因此，确定我校活动课素质教育的“特定指向”，乃是附校活动课改革的首要任务，也是附校活动课改革实验的第一步。
　　 经过反复研讨、实验，最后确定附校活动课素质教育特定指向为“四大能力”培养：
　　 （一）交往能力——主要指与他人相处的能力，包括语言表达能力、竞争合作能力和实际应变能力等。
　　 （二）组织能力——指自己独立设计并安排、主持一定活动的能力，其中包含活动方案的设计、活动程序、内容的主持与安排、活动效果的评价等等。
　　 （三）自控能力——能明确是非，能选择合适自己的正确目标、方法或言行，能够自我克制、自我约束和自我调整……总之，对自己的目标、行为具有评价、判断、调整的能力。
　　 （四）创新能力——是一种运用已知信息，产生某种新颖、独特、有一定价值产品的能力（即获取信息的能力、再造能力和迁移能力）。
　　 附校活动课教师将“四大能力”培养作为自己的教学目标，从而使附校活动课素质教育“特定指向”的要求落到了实处。
　　 举例来说，园艺活动课尝试在学生已初步学过（常见）花卉种植与管理知识的基础上，建立各种小组：A、种植组；根据校园情况种植各种花卉、树木。B、宣传组：利用校闭路电视系统 ，向同学宣传，播放有关花卉知识的录像，并宣传爱花护绿……C、植保组：经常观察校园花卉树木的长势、有无病虫害，建议采取必要的措施。
　　 又如摄影活动课，在教授一定摄影基础知识后，以“我们美丽的学校”、“学生穿什么服饰最美”为专题，开设摄影活动课，活动中组织专题讨论，使摄影与学生校园生活相结合……
　　 总而言之，老师们认识到活动课不能单纯地传授技能，否则，“实现素质教育”，培养学生的“四大能力”的任务更无法完成，因此，活动课的教学应特别注重学以生的现有经验为基础向外延伸的“教学”（尤其注意充分运用学生现成的学科知识这一间接经验 ）。
　　 经过一段时间的学习、尝试、实践和反复研究，附校活动课老师又进一步体会到由于学生的经验比较有限，而新的经验的产生需要实践的过程（直接经验）与一定时间的教师传授 （间接经验）。因此，为了从时间和空间上保证实现活动课“四大能力”培养，附校活动课的开设又形成了一定系列，呈单元、专题化（即每一单元、专题由3-5堂课或者更长课时组成 ）。从而初步探索到了一条附校活动课改革实验可能成功的有效途径，迈出了实验改革关键的一步。
　　 举例说，生物工艺活动课设计了“植物种子造型系列”（六课时）、“贝壳造型系列”（六课时）、“竹的工艺品制作系列”（六课时）、“插花盆景系列”（四课时）……
　　 又如计算机活动课设想为四大系列，即拼图系列、“五彩缤纷”系列、动画系列和竞赛系列（每个系列均由一定课时组成）。为了确保附校活动课改革的全面成功，我们需从教学的环节、教学流程的诸因素出发 ，初步确立了附校活动课的基本教学模式。
　　 附校活动课教学流程五要素分别是：1.情境创设。2.提出问题（激疑）。3.分析问题（思维）。4.实践操作（含方案设计）。5.评估（多角度、师生共同进行）。

二、加强管理，形成常规
　　 加强管理是搞好活动课的保证，我们建立并健全了活动课管理系统。纵向是在校长的统一领导下，建立由校级、年级、班级组成的管理网络，教导处负责，大队部协助，齐抓共管。横向在教研组内设课题研究组 ，在区科研室的直接指导下，由校长领导具体落实、教研组重点抓。

（一）培养与充实活动课的师资队伍
1.选聘校内业务强、水平高、有特长的各学科的骨干教师担任活动课教学。
2.中心组教师带头开设“示范课”，供组内老师评析、探讨。96年11月-97年12月，我们共开设了市区级公开课三十节，并参加了三次市区级公开展示活动。
3.课题组的老师在市区专家的指导下，对活动与发展这一课题进行专题研究。仅仅97年内，我们就进行了近十五次专题研究，为保证专题研究效果，又利用寒、暑假机会多次组织中心组教师去苏州、杭州找一个僻静住处进行封闭式研究。经过实践 ，写出了一批颇具质量的活动课研究论文，例如，“充分发挥活动课育人的独特功效”、“活动课教学模式初探”、“关于活动课前瞻性研究”等等。
4.由市区科研室老师对活动课教师开设专题讲座，讲座的题目有：（1）活动课的教学模式初探；（2）活动课与劳技课、课外活动的区别与联系；（3）活动课的评价表的实施要求等。
5.组织教师外出观摩学习。

（二）加强对活动课的过程管理
　　 我校从一年级至九年级全部开设了活动课，内容涉及活动课教学所包含的五大类：校班会、体育类（射击、田径、篮球队兴趣类（学科类包括英语口语、趣味数学、环保地理、应用物理 ；科技制作类包括电脑、摄影、船模、科技小制作、生物工艺；艺术类包括音乐、美术、影评、朗诵）、社会实践类、阅览与自习。我们制定了严格的教研活动时间，中心组每二周活动一次 ，教研组每月活动一次，由于教师绝大部分是兼职上活动课的，教学工作比较繁忙，因此，我们每次的活动时间放在中30以后。在教研活动中，我们明确要求每位教师在上课时 ，要事先做好每节课的准备工作，包括资料、教具等等。

（三）建立规章制度
　　 在改革附校活动课的同时，我们还特别注意活动课教育常规的建立，制定了“活动课教学常规考评细则”十条、“活动与发展研究课题分步实施计划”、“活动课评价体系”、“静教院附校活动基地建设三年规划”等，在各项细则中 ，特别要求教师认真备课，写好教案，做好学生出勤及学习态度统计评定，还编制了“学生活动课记录卡片”，要求教师每节课后及时填写，并反馈到班主任与教导处。
　　 学校派专员负责巡视抽查每堂活动课情况，期末进行常规工作考评，师生共同小结，使活动课教研活动制度化。

三、以点带面，勇于实践
　　 我们曾以“市活动课现场展示会”在我校召开为契机，推动我校的活动课改革实验研究。在96、97期间先后多次举行市、区级活动课现场展示会，并在课题揭题、专家评审的基础上取得令人瞩目的成果。学校又提出要开设“真正意义上”的活动课研究目标 ，积极鼓励老师探索实践，最后果然大有突破，校活动课“版面展示”与“课外活动”窗口项目展示均获得成功，会上展示的“艺海拾贝”等四节公开课受到专家高度赞赏，中央电视台拍摄成录像片在亚太地区滚动播放。
　　 活动课的改革实验成果，不仅体现在学生的有关能力与综合素质的有效提高上，活动课改革还对活动课教师提供了边实践、边学习、边研究、边改进提高的机会。他们在“实验”中教学能力、教学水平都得到了提高。
　　 生物工艺活动课指导老师张觉善，深有体会地说：“我上了30年的课，带了多年生物工艺课外小组活动，现在知道了什么是真正的活动课。”张老师编制了“生物工艺”的四大系列、廿四课时活动课教学计划 ，创造出了“问（提问）、查（查资料）、翻（翻阅）、写（摘录）”的学生自主活动的方式，通过同学“说、唱、演、舞”来开展“生物工艺”活动课教学 ，使生物工艺组的同学的能力和素质均有提高。如六年级（2）班翁梅琳同学讲：“许多课本上学不到的知识，在生物工艺组中我得到了。”六年级（8）班谢冰欣同学讲：“我在自编小品、自演小品尝到了进入角色的乐趣，排练进行一次又一次，但是我获得了成功。”尤其是当生物工艺活动课由静安区教育学院电教站拍成录像 ，同学看到自己形象出现在屏幕上，这种欢悦可想而知了。
　　 同学的成长和提高对张老师来说是最大的欣慰。为了提高学生对德育、社会教育课程的兴趣，我们不但让学生明白一些基本的道理，更注重在部队、工厂、农村体验生活、模拟角色 ，几年内，我们分期分批开展军蕾生活，足迹遍布浏河营地、长兴岛农场、余山少年活动中心、军校营房等，培养学生自主自理能力，对学生认识社会、适应社会起了很大的作用 ，深受学生家长的欢迎。学生自己编导主持的“爱心拍卖会”、“雄才论坛”、“洪水无情、人有情”等抗洪捐赠、献爱心大会，开拓了学生视野，发展了学生智能，丰富了学生生活 ，更陶冶了学生的情操。
　　 为了激发学生的学习兴趣，让学生有亮相表演、施展才华的机会，我们积极为他们擂台，聘请优秀教师指导，为他们创设条件。

四、形成特色，开拓发展
　　 经过近三年不断地学习、研讨、探索与实践，附校目前已初步形成了学校活动课的教学特色，那就是——“以充分而有特色地发展学生的交往、组织、自控、创新等基本素质为主要目标 ，以新信息和学生直接参与而形成经验的发散拓展为主要内容，通过特定的活动，注意发展活动课程与学科课程的交互作用，促进学生全面、充分、和谐地发展。”在形成学校活动课教学特色的同时 ，我们把拓展的着眼点放在了优化学科课程，在课堂教学中研究实施素质教育的教学策略。因为我们认为课程是实施素质教育的载体。课程与教学的改革已成为实施素质教育关键。因此我们建立了有关课堂教学实施素质教育的六个校级课题 ，分别从“学生自主发展策略、学生学习指导策略、教学工艺与教青技术现代化策略、分层递进策略”进行研究，试图改进课堂教学，在课堂教学中发展学生的自主意识、自主能力、自主行为 ，充分发挥学生的自身积极性、能动性和创造性，使学生能主动地学习，提高学生的学习能力，提高课堂教学的效率及质量。
　　 在今后的发展中，我们又根据上海要建设成为“一个龙头，三个中心”的国际化、信息化、科技化的现代特大城市的定位及把静安区建设成一流的中心城区的目标，确立了以外语教学、计算机教学为特色的素质教育课堂教学特色 ，为学生全面发展和终身发展奠定扎实的基础。