是否一定要“游游”才能开一年级的探究型活动课呢？

主题：“每天在自己家里的日历上画出月亮的形状。”是一个回家作业，又是一个长期的作业，只是每天需要的时间很短。应该说明的是：
（1）主题完成的前提是观察。应该从小引导学生注意观察生活周围的现象；
（2）如果学生遇到阴天，不见月亮，可以让学生自己猜想，“应该是怎样的？”；
（3）通过记录，学生自己能获得结论：月亮形状是变的，而且知道是怎样变的，甚至有了“周期性”变化的感悟，与日历上日、月的关系；
（4）可能学生还会遐想，月亮形状为什么会变？

　　中国教育报在2000年11月7日报道了上海培佳实验学校试行小学写论文的报道。学生的选题就很有启发：《论文通案例》、《未来的公共汽车》、《我看课外书》、《现代玩具之冠-----迷你四驱车解谜》、《我也读“减负》、《我看家教》、《拖堂的利弊》、《金鱼的颜色观》，《名人为什么会成功》、《教育与国民经济的发展》。其中有童趣的“小题”，也有我们都很难做好的“大题”。可喜的是学生毕业论文的39名六年级学生和将进入撰写毕业论文阶段的40名五年级学生分别进行了不记名的问卷调查，结果如下：六年级学生中认为写毕业论文有意思的有36人，愿意再写这样论文的有35人；五年级学生中愿意写毕业论文的有37人。

有的专题（主题）可以成为研究型活动课的主干。例如“测量与估算”，小学、初中、高中都能开设：

（1）测规则固体的面积、周长、体积；测不规则固体的体积，测液体、气体的体积。
（2）测白菜所含水分的比例。
（3）测自行车的速度。
（4）测飞机的速度。
（5）测PH值，估计“酸雨”的影响。
（6）测噪声的大小。
（7）估算本人头发的根数。等等。

　　虽然，同样是“测量与估算”，但专题（主题）不同，难度也不同，可以分不同年级进行。同一个专题（主题）也可以不同的方法，采用不同的测量工具，可以自己选择。在这些基础上，学生还可以自己选题。
　　 六年级某班学生选择了“测5号干电池1节所能释放的电量”。他们采用的方法是：把4节干电池放入一个收音机，让它放音，直到收音机不发音，同时记录所用的时间。然后，再把这个收音机接入家里的电源，控制原来音量不变，关闭家里其他所有电器，放音同样时间，看电表走数，那么电表走数的四分之一就是一节5号电池所能释放的电量。从以上学生设计、实践，写报告已经可以肯定学生感悟了“控制变量”、等效替代”等基本的科学方法。然而其他同学提出的疑议是：使用干电池不出声音是否证明已经没有电量释放？如果间断地使用于电池是否可以释放更大的电量？等等。
　　 老师问：如何测量鞋垫面积？老师原先思考是用“画格子”的方法来解决，然而学生一下就提出了四、五种方法，有的老师也从未想到。例如有学生设想在一块厚薄均匀的木板上画上鞋的印子，然后把它锯下，放入盛水的，带刻度的杯子。（学生还补充：木板大大，可以折断成二、三块。）从而知道它的体积。除以厚度就是鞋垫的面积。授课老师是位刚上教师岗位不久的交大毕业生，她的感觉是：“自己有时成了学生”。而学生学习的积极性甚至超过了物理科课程

以上案例，可以给我们的结论是：

（1）研究型课程可以在高中开设，也可以在初中，甚至小学开设。基础教育设置研究型课程符合学生的最佳发展期。
（2）研究型课程开设成功与否，关键是选什么专题（主题），作什么要求，通过什么途径。

三、研究型（活动课程）发展对现行基础课程的影响

　　十多年以来发展起来的活动课，影响了目前的学科教学。上海阂行区某中学的一堂语文课的录象，在语文教学评优中获奖。之后，也是这一录象又在活动课评优中获奖。这一案例说明活动课的教学形式、设计理念，已经感染了原来的学科教学，甚至有时已模糊了活动课程与学科课程的界限。作为研究性学习的专门课程----研究型活动课也必然影响基础教学，在开展有意义的接受学习同时推动学校所有教育活动中的研究性学习。关于基础课程中开展研究性学习例举以下案例：（1）高二物理，稳恒电流学习后的习题课。课前布置了这样一个专题：“用铅芯自制一个滑动变阻器，再准备两节干电池，两个规格相同（2.5伏，0.3安）的手电筒的小灯泡和几根导线。请你利用这些器材，设计电路，当滑动变阻器的滑动环移动时，一个灯泡变暗，另一个灯泡变亮”。要求回家设计，然后在习题课上作交流。通过学生自己设计主要有以下五种方法；

?学生在课上进行实验操作，小组讨论分析其变化原因。最后，各个人写一个报告，不但阐述各个方案，而且还要分析其原因。有的学生还说出了为什么有的设计方案电灯变暗变化不明显的道理。分析原因不但有数学方法，还有物理方法。我们认为整个活动过程是一种研究性学习的过程。

对以上案例分析：

（1）对于方案图（三）、图（四）、图（五）在八八年至九一年的物理高考与会考中出现：

　　八八年高考第五大题：“如图所示电路：已知电源电动势ε＝6.3伏，内电阻r＝0.5欧，固定电阻R1＝2欧。R2＝3欧。R3是阻值为5欧的滑动变阻器。按下电键K。调节滑动变阻器的触点，求通过电源的电流范围。”
总电压U保持不变，滑线变。

九○年高考第二大题，第5小题：

　　“如图所示电路，总电压u保持不变，滑线变阻为2R，当滑动片位于变阻器中点O时，四个电流表A1、A2、A3、A4上的示数相等，都等于I0。当滑动片移到 O’点时，【A】A1的示数大于I0；【B】A2的示数大于I0；【C】A3的示数大于I0；【D】A4的示数大于I0。”
九一年会考第八大题：“图所示电路，电源电动势力为ε，电源内阻r和定值电阻的阻值R相等，滑动变阻器的总电阻为2R。在滑动变阻器的滑动片P从上端a移到下端b的过程中，aP间的电阻RX由小到大。求（1）通过安培表的电流强度IA随aP间的电阻值RX变化的关系式：（2）IA的最大值和最小值。”
　　然而，考的都是命题的结论，结果变成一门“开放性”的题目，考的不但是结论，而且是一门发散思维较强，过程考核题：“你能设计出几种方案？”“你能比较几种方案的优势吗？”等。

（2）研究性学习类型不同，组织形式不同，活动设计和材料准备也不同，但是，最重要的还是在学习的内容选择上。因为，研究（探究）不仅是一种学习方式，而且将研究作为课程的内容标准。研究性学习的内容应该是学科领域中的核心知识，对提高学生的理解能力和创造性思维有一定的价值。以上这一专题涉及了稳恒电路干路电流，路端电压等核心问题。

（3）预备班语文。教学篇目：“从百草园到三味书屋”。任课老师布置了这样的习题：“探索鲁迅生平，同时介绍你所了解的鲁迅作品”。一个星期的时间，学生准备得相当充分，一个同学用计算机整整打了十二张纸，且图文并茂。资料的来源有书本的，也有网上截取的。老师很难相信，这是出自一个六年级学生之手。

我们的结论是：“学科课程中的研究性学习可以是一堂的，也可以是两堂、三堂形成一个单元的，当然，也可以是一堂课既有接受性学习，又有研究性学习。
　　 以上虽然仅举基础课程中的研究性学习两个案例，但是应该可以感悟到研究型课程对基础课教与学的影响。作为对教学评价的一个方面，中考，高考又有什么影响呢？

●2000年上海市地理高考题

26.读“我国西气东输主干管道走向”示意图，回答：（12分）

（1）“西气东输”主干管道西起轮南油气田，它位于图中A所表示的__________自治区，东到B表示的__________。C处的__________盆地，E处的__________盆地与陕甘宁等地的天然气田，为“西气东输”提供了丰富的气源。

（2）“西气东输”主干管道经过的F处（西北内陆著名的灌溉农业区）是__________，G处是当前我国重点开发的以__________（省级行政区）为中心的能源基地。?（3）天然气按其来源和形成，应属于来自__________的能量。?（4）进一步开发西部天然气，对西部地区开发的主要意义是：

____________________________________________________________

____________________________________________________________。?（5）“西气东输”对东部地区发展的主要意义是：

____________________________________________________________

____________________________________________________________。

●上海市2000年语文中考题?22.对本文的重点有几种不同的看法。有的认为，本文主要说明沙尘暴骤起的原因及危害；有的认为，本文主要论述的是提倡可持续的生产和消费方式。你的看法如何？请说说理由。

答：____________________________________________________________

____________________________________________________________。

地理高考（4）、（5）小题，语文中考22题没“标准答案”，回答还可以涉及本学科之外的内容。

●2000年物理高考题

15.图为一名宇航员“漂浮”在地球外层空间的照片，根据照片展现的情景提出两个与物理知识有关的问题（所提的问题可以涉及力学、电磁学、热学、光学、原子物理学等等各个部分，只需提出问题，不必作出回答和解释）：

例：这名“漂浮”在空中的宇航员相对地球是运动还是静止的？

考试从来就是学生回答问题，回答正确得分。然后，我们却要学生提出问题，而不必作出口答和解释。提出问题得分，决不只是一种考试形式的变化，重要的是教学理念的重大变化：学生不仅会分析问题、解决问题。而且还会提出问题。因为，提出问题的价值可能比解决问题的价值更大。我们研究型活动课就有引导学生观察、好奇、质疑、提问的强有力的功能。在一堂六年级的探究型活动课上足足15分钟，学生不断提出了一系列问题。

●2000年物理中考题

27.为了探究压力的作用与哪些因素有关，某同学用若干个同种材料制成的不同物体放在同一水平细沙面上，进行了三组实验，并记录有关数据分别如表一、表二、表三所示。实验时，他仔细观察沙面凹陷程度，并通过比较，发现每一组沙面的凹陷程度相同，而各组却不同，第一组凹陷程度最大，第二组其次，第三组最小。

表一

?

表二

?

表三

（1）分析比较实验序号1与4（或2与5，3与6）及观察到的现象，可得出的初步结论是：____________。

（2）分析比较____________及观察到的现象，可得出的初步结论是：当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越显著。

（3）请进一步综合分析比较表一、表二、表三中的数据及观察到的现象，并归纳得出结论。

（a）分析比较____________________________________________________________。

（b）分析比较____________________________________________________________。

●2000年物理高考题

24.自然界中的物体由于具有一定的温度，会不断向外辐射电磁波，这种辐射因与温度有关，称为热辐射。热辐射具有如下特点：①辐射的能量是包含各种波长的电磁波；②物体温度越高，单位时间从物体表面单位面积上辐射的能量越大；③因辐射的总能量中，各种波长所占的百分比不同。

　　处于一定温度的物体在向外辐射电磁能量的同时，也要吸收由其他物体表面性质对辐射与吸收的影响。我们定义一种理想的物体，它能100％地吸收入射到其表面的电磁辐射，这样的物体为黑体。单位时间内从黑体表面单位面积辐射的电磁波总能量与黑体绝对温度的四次方成正比，即 ，其中常量 瓦／（米2·开4）。

　　在下面的问题中，把研究对象都简单地看作黑体。

　　有关数据及数学公式：太阳半径R2＝696000千米，太阳表面温度T＝5770开，火星半径r＝3395千米，球面积S＝4πR2，其中R为球半径。

（1）太阳热辐射能量的绝大多数集中在波长为2×l0-7米～1×10-5米范围内，求相应的频率范围。

（2）每小时从太阳的表面辐射的总能量为多少？

（3）火星受到来自太阳的辐射可认为垂直射到面积为πr2（r为火星半径）的圆盘上，已知太阳到火星的距离约为太阳半径的400倍，忽略其它天体及宇宙间的辐射，试估算火星的平均温度。

　　中考27题，主题明确：“探究压力的作用效果与哪些因素有关。”不但涉及方法、途径，注重数据资料的分析、归纳。它不但要求在基础课活动中推进研究性学习，而且能在研究（探究）型活动课中加强这方面的引导。

　　高考24题出现的黑体是中学物理中从未出现的近代物理内容，提出公式，（不要背）要求解决具体问题“火星的平均温度”。这些也都有强烈变革的“形象”。

　　涉及方式，（不要背）要求解决具体问题“火星的平均温度”。这些也都有强烈变革的“形象”。

　　自然，以上“开放性”题目在目前的中考与高考中所占比例还不大。但毕竟是一种导向。教的，学的，不一定都是考的。即使试题改革的步子再大，也不可能做到学的都是要考的，研究型活动课的评估重在过程，途径也是多元的。学生创新精神与实践能力的形成，为的不是一次中考、高考，为的是民族的振兴、国家的昌盛。是新世纪对基础教育的呼唤！

①李亦菲《中国教育报》（2000.11.18）

②《教育大辞典》

③袁振国《知识教学革命----面向知识经济时代的素质教育》

④赵才欣《关于“研究性学习”和研究型课程”的讨论》

⑤李亦菲《中国教育报》（2000.11.18）

⑥《关于本市普通高级中学研究型课程的实施指导意见（试行）》

⑦《关于本市普通高级中学研究型课程的实施指导意见（试行）》

⑧尹后庆、胡兴宏、王洁、张文周、廖大海等在《上海教育科研》上发表的专题研讨

⑨研究报告《面向21世纪上海中小学新课程方案的设想》（上海市课程改革办公室）

⑩胡庆芳《外国中小学教育》