新课程的课程目标是“三维”的，即：一、知识和能力；二、方法和过程；三、情感、态度和价值观。当今，“绿色”表示和谐，没有污染，可持续发展。在实施素质教育，积极推进课程与教学改革的今天，是否可以在十分敏感的教育参数“学业成绩”和“升学率”之前，冠以“绿色”两字，成“绿色”学业成绩，“绿色”升学率？
一、审视某些现象
●报纸上曾报道过：在某某科目考试之后，许多学生当场把这科目的教科书撕了。可能这些学生也会考出优良成绩，但是显然这些学生并不喜欢这门课程，甚至是讨厌这门课程。撕书的是少数，但是不喜欢、讨厌这门课程的学生可能远不至撕书的几位。
●静教院附校某年级某班，班主任任教语文学科。该教师充分利用班主任的优势，超量布置语文练习，甚至占用“空隙”时间进行集体补课。该班语文成绩有时略高于平行班，（均值超0.5分左右）然而，据学生反馈，大部分同学并不喜欢语文学科，更不喜欢这位语文老师。
●学年结束，可以说所有校长、教师差不多都在“清点”学生的学业成绩。高中者，进“一本”多少比例，进“二本”多少比例，踏“线”又有多少比例。初中者，进重点高中多少比例，进普通高中多少比例，等等。然而，很少有校长、教师能回答出自己学校的学生中有多少对学校、对学习生活是喜欢的？学生的学业负担如何？学生的心理压力大吗？学生校外活动主要是什么？学生的睡眠够吗？等等，这些与取得学业成绩有关的其他问题。
二、我们的观点
●学生的学业成绩，学校的升学率是社会、家长、学生都十分关心的问题，也是学校校长、教师十分关注的“指标”。在这一点上，我们不能回避，也不该回避。但是，不应该以加重学生过重课业负担作为代价；不应该以损害学生心理健康作为代价；也不应该以牺牲其他方面的发展作为代价，学校加以偏面追求。“绿色”学业成绩，“绿色”升学率的内涵在于：不仅关注学生学业成绩、学校升学率的本身，而且还应该关注以下三个方面：（1）学生的原有基础，不应该提出不切实际的目标；（2）取得学业成绩与升学率的过程；（3）与学业成绩和升学率相关的其他因素。
●教育界有各类评比、督导。似乎已经涵盖了学校的各个方面：“艺术特色校”、“丙工技术实验校”、“行为规范示范校”、“双语教育实验校”……然而，对学生学业成绩、对学校升学率取得的过程，和与之相关的因素，如学生课业负担，学生学习兴趣，学生睡眠，学生校外活动等等了解甚少。因此，很难说清哪些地区，哪些学校负担是比较轻的，也道不明新课程推进之后负担是加重还是减轻了。
●现代学校制度建设，已提多时。有人甚至称现代学校制度建设是学校文化的重建。这里不加评论现代学校制度，但是，我们认为：现代学校制度一定为新课程的三维目标服务，为学生全面发展服务，为每一个学生发展服务。那么，对学生学业成绩，对学校升学率取得的过程及相关因素的监控一定是现代学校制度建设中的一个部分。特别在原则上还是以学生学业成绩作为升学的主要依据，考试与升学方法有待改革的今天！
三、学生学习生活调查
　　为了监控学生学业成绩取得的过程，为了分析与取得学业成绩有关的其他因素，静教院附校于2004年5月和2005年5月两次对全体中、小学生进行“学习生活调查”。以下为2005年调查的部分数据。
●对学校学习生活感受

项目 年段	非常喜欢	比较喜欢	一般	不喜欢
小学	55.6%	36.2%	7.7%	0.5%
中学（初）	6.9%	67.4%	22.6%	3.1%

●中午活动

项目 年段	休息	运动	做作业	阅读书籍	补课	游戏	其他
小学	14.0%	4.3%	58.9%	9.7%	0	9.2%	9.3%
中学（初）	29.5%	5.0%	23.5%	30.1%	0.6%	8.8%	2.5%

●课外补课

项目 年段	?经常	偶尔	不留
小学	2.4%	22.7%	74.9%
中学（初）	3.4%	13.8%	82.8%

●心理负担

项目 年段	很大	比较大	不太大	基本没有
小学	5.8%	?20.7%	39.6%	32.9%
中学（初）	6.9%	22.9%	62.1%	8.2%

●课堂教学之外学校活动

项目 年段	很多喜欢	很多不喜欢	不太多	很少
小学	72.0%	3.9%	21.7%	2.4%
中学（初）	54.5%	20.4%	22.3%	2.8%

●参加家教

项目 年段	家长要求	自己要求	教师希望	从众
小学	25.9%	69.1%	0.7%	4.3%
中学（初）	30.6%	63.6%	0.4%	5.4%

●玩的内容

项目 年段	没有	看电视	玩电脑	室内 游戏	室外 游戏	课外 阅读	听音乐	其他
小学	6.3%	22.2%	6.3%	15.0%	12.1%	24.2%	8.2%	5.8%
中学（初）	2.5%	20.7%	6.0%	4.7%	0.9%	43.6%	?18.2%	6.0%

?
●作业负担

项目 年段	很重	较重	还可以	不重
小学	2.9%	12.1%	54.6%	30.4%
中学（初）	2.8%	13.2%	79.6%	4.4%

●睡眠时间

项目 年段	10小时	9小时	8小时	7小时	6小时
小学	30.4%	54.6%	11.6^	3.4%
中学（初）	3.8%	16.6%	31.7%	45.1%	2.8%

???
　　本次调查中，1—3年级由学生在家长协助下共同完成，其他年级由学生在校独立完成。问卷的统计处理，采用了随机抽样统计方法，每个年级的问卷中随机抽取约50%的问卷进行数据统计分析，采用SPSS9.0软件。
四、中考成绩分析（2005年）
●静教院附校初三毕业生人数246名，其中达市重点高中分数线的学生111名（包括保送生），占毕业生总数45.1%。达市、区重点高中分数线（440分）的学生159名，占毕业生总数65%，中考合格率100%。
●中考成绩，附校平均分与静安区区平均分比较。

●该届学生生源情况
（1）附校中学部“对口”小学“新江宁”和附校小学部学生（“对口”小学全部属本地段学生）“摇号”产生二个教学班；
（2）“新江宁”和附校小学部学生在第一次“摇号”没有进入的学生与全区报名学生一起参加第二次“摇号”，再产生4个教学班；
（3）教工子女及其他因素进入附校中学部的学生安排在以上6个教学班中，他们占总学生数比例不到10%。
●初三学生与其他年级学生一样参加学校各项活动，包括早锻炼，运动会，春游、秋游，学校值勤和其他社会活动。初三学生有与其他年级一样的作息表，包括上午8：20上课，没有早自修。

五、我们的分析思考
●从静教院2005年6月毕业的初三学生看，90%以上是“对口”和“摇号”进校的，但中考全部学生合格，还有62%的学生进市、区重点高中，应该说学校关注了每一位学生，使全体学在原有的基础上都得到了发展。学生学业成绩是好的。
●从静教院附校“学生学习生活问卷”统计分析看，中小学绝大部分学生对学校学习生活感到“非常喜欢”和“喜欢”，对学校业负担感到“不重”和“还可以”；大部分学生心理负担“基本没有”和“不太大”，而且认为学校有很多活动，且很喜欢。学校老师几乎没有要求学生去请家教。学校有补课，这是应该的，承认学生与学生之间的差异，但“面”是不大的。可以说，静教院附校大部分学生在附校的学习生活比较轻松、愉快。
●“学生学习生活问卷”的统计中，我们也看到了个别不甚满意的“指标”，如初中学生的睡眠时间还不够等。可能产生的原因也不是单一的，应该进一步研究。然而，我们认为：作为校长与教师并不期望现在已经把学校的什么事情都做好了，也并不认为减轻学生过重学业负担，提高教育质量的事情已经完全做到了。而是提倡在关注学生学业成绩、学校升学率的同时，也要着力关注取得学业成绩的过程以及与学业成绩有关的其他问题。
●静教院附校每年一度的大样本的学生学习生活调查与统计是一种学校自我监控制度。这种制度的建立不是为了评比，也不是为了完成上级行政部门的一项任务，与提高学生学业成绩与学校升学率似乎也没有直接联系。但是，这项学校制度追求的是“绿色”学业成绩、“绿色”升学率，全面关注未成年人的生活质量。这项自我监控的学校制度也反映了静教院附校的一种文化。附校教师已经意识到在提高学生学业成绩的同时关注课程与教学效益，关注学生学习兴趣，关注学生的价值取向。
　　新课程提倡“绿色”学业成绩，“绿色”升学率！