按最佳发展期设课，创最近发展区施教
义务教育阶段德育课程改革的若干思考
探索课程与教学改革中的德育工作
小学低年级英语教学的实践研究
变"二劣"为"一优"──师资队伍建设的新途径
关于中、小、幼教育科研若干问题的思辩
两个案例：教学中的生成性教育
我们究竟如何评论学生学业成绩
现代学校是否一定要前沿教育理论支撑？
校本德育体系化的初步构想
学校校本研修的开展与实施
校本研修实施中的若干重要问题
校长应在法制教育中发挥“课程领导”作用
新课程提倡“绿色”学业成绩、“绿色”升学率
在新课程实施中凸现社会主义荣辱观教育
把握学科德育三对关系
谈“新德育”课程的缘起
一个标准 双重属性 三个功能
提高教育的有效性——静安区教育学院附属学校的课改实践探索
学校提高教育有效性的实践探索
创建实验基地 学习专业引领
课程设置要充分考虑学生的最佳发展期——对我院附校课程改革的思考
教师之间的差异是院本培训的资源
加强自身建设 服务课程改革
创新改革的基地 教师成长的摇篮
研究（探究）型课程究竟离我们多远？
新德育课：教师应成为教学的创造者
“伙伴协作计划”“专业引领”与地区研究、培训机构
为学生的成功人生奠定基础
构建双语教学大课堂
开发活动课程实施素质教育
静安区教育代表团赴德国考察报告
地区教育研训机构教师如何学习专业引领
教学中的生成性教育资源不容忽略
《作为与地位》(上册教院篇)
《
作为与地位》(下册附校篇)
