静安区教育学院及附校课改实践：

　　中法合作项目--科学教育"做中学"　 "做中学"科学教育起源于美国。1995年法国教育部与科学院启动了"做中学"科学教育改革项目，其核心是让孩子们充分体验科学探究、科学发现的过程，引导他们主动参与，乐于探究，勤于动手，培养他们搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。实践证明：学生通过"做中学"，各方面能力都有显著提高。我国教育部和科协于2001年5月共同启动中国的"做中学"科学教育改革实验计划，上海市是我国"做中学"项目首批试点地区之一。

为了做好试点工作，上海市教委将试点任务交给静安区。静安区教育局接受任务后，认真研究落实试点工作，派代表随中国科学教育访问团考察法国“做中学”项目的实施情况，选派教师随团赴法国接受培训，2001年9月，静安区"做中学"项目正式启动。首先在静教院附校试点，然后在全区推广。目前，静安区共有试点幼儿园、小学8所。通过几年的实验，效果显著，受到了教育部副部长韦钰

和法国科学教育代表团的高度评价。法国国家总督学萨尔蒙给静教院附校的题词是：我们的想法是：这里的教学法很好！

　　新德育课程　 德育课程的价值取向不仅是让学生知道一个知识点，懂得某一个道理和思维方式，更重要的是真正给学生一种正确的感悟与体验，且能内化为学生自觉的行为表现。静教院德育室会同教研室、科研室、培训部共同策划德育课程改革，于2002年9月开始在附校一年级和预备班进行试点。考虑到社会发展和人的发展需要，把教师手中的教科书和教参变成德育总目标、分年龄要求和一个既有文字、又有声像的可供选择的"资料包"。而且这个"资料包"是动态的，在教学过程中，由教师和学生共同加以丰富。
　　目前，静教院及附校被上海市教委命名为“上海市德育实训基地”。

　　心理课程 　 改变过去由心理老师单一执教的模式，改为由班主任和心理老师共同执教。因为班主任比心理老师更了解自己的学生，更容易走进学生内心世界。我们的目的使人人都懂心理，每个教师都是德育工作者。
　　
　 综合社会课　 该课程将政治、历史、地理学科内容进行整合，采用既分又合的教学方式，以专题研究为主，目的是要发挥整体作用，落实学科德育。实践证明，教学效果显著，受到学生欢迎。

小学牛津英语 　考虑小学低年级学生学习语言效率高，模仿能力强的特点，静教院附校自1999年起在小学一年级开设英语课，每周5节。由于教学手段多样、教学方法突“形”、“景”、“动”、“情”、“境”五个字的特点，教学效果显著，目前已在全区推广。小学牛津英语的特点是贴近学生的生活，注重英语口语的训练。教学以活动的形式为主，如在主题活动、小组活动、竞赛活动中培养学生的英语交际能力。

　　初中外语 　应用新编牛津英语教材，主要突出的是词汇量的扩大和听说能力的提高，淡化系统的语法教学。初中阶段英语词汇量扩大近一倍，达4000多单词。
　　双语教学 考虑到上海是一个国际大都市，对外语的需求日趋增长，在非语文学科中用外语进行教学以提高学生的外语能力。目前，附校双语教学有三种类型：关键词出现英语、部分用英语和全英语教学。用英语上地理课、综合社会课，用英语上日语课和法语课等形成了附校双语课的特色。目前，静教院附校已被上海市教委命名为“上海市双语教学特色校”。

　　小学语文拓展阅读 　根据最佳发展期设课理念，考虑了低龄儿童记忆力强的特征，小学语文"重心下移"，改变过去程式化的教学方法，我们在增加识字量教学方法上有创意：一是吸收了各种扩大识字量的方法，二是利用我国象形文字的特点，发挥学生的想象力和创造力来记住这些文字。由教院教师编写了语文拓展阅读教材（已由上海教育出版社出版）走进课堂。目前，按上海教学大纲要求，小学五年的识字总量为2615个；而附校的二年级学生识字量已达到了五年级的平均水平，二年级学生能读《少年报》、《新民晚报》已成寻常事。目前，附校的该项成果已辐射到全国２０多个省市及港澳地区。

　　初中语文拓展阅读和讨论式教学 　我院编写了初中语文拓展教材，扩大了学生阅读量、知识面，提高了学生的理解力。附校讨论式教学很受同学欢迎，其目的在于提供学生自主学习的空间，培养学生的自主探究能力；在方法上，提倡预习，进行质疑；在讨论形式上用泛谈式、探索式、辩论式分层递进，并对讨论内容、讨论过程、讨论空间全部开放。目前，在静教院附校的预备年级已实施了７年，其成果已辐射到本区和外省市。

　　小学数学拓展教学　 附校编写三、四年级数学拓展阅读，其特点一是新教材内容重组，匹配学生数学素质全面发展；二是新教材螺旋度调整，匹配学生数学基础性学力、发展性学力的发展节奏。一年级不开设数学必修课，二年级数学必修课一年完成二年教学内容。在全区统一测试中成绩名列前茅。三年级数学课拓展教材，是三、四年级内容的重组，在原教学课时不变的基础上，新增教学内容达80课时。教学效果在全区测试中同样名列前茅。能够达到以上教学效果其原因在于教学方法的优化、教材重组的科学性以及教师对学生认知的经验把握。

IT“游游”课 “游游”课 　 是中美共同合作研究开发的现代信息技术实验课程。旨在通过具有简单编程功能的机器人“游游”这个脑具进行教学。考虑到小学一、二年级学生，形象思维比较好，抽象思维相对较弱，让七、八岁的孩子直接接触计算机编程还太早、不现实。因此，“游游”课作为IT活动课，完全可以达到预定的教学目标。旨在培养小学生的合作精神、创新意识，学会一些简单编程的基本技能。实践证明："游游"课的开设，对学生思维发展和动手能力的提高都起到显著作用，为此，静安区依托静教院附校这个实验基地，对全区小学从事IT教学的老师集中培训。目前，静安区小学全部开设“游游”课。

IT信息技术　 根据“按最佳发展期设课”的理念，附校把原来6年级开设的IT课提前到小学3年级。我们主要基于以下考虑：一是目前我们的IT课程在小学和初中阶段主要是技能的传授，并不涉及编程内容的学习；二是此阶段的IT课以专题教学替代计算机教学，专题的内容涉及到生理化等各门学科；三是正好与小学的IT"游游"课接轨。目前已形成小学到初中阶段的IT课程体系。绝大多数学生都能利用计算机、广播、电视等不同媒体获取知识信息，增强处理信息，解决问题的能力。

　　
　　 音体美　静教院附校音乐教学注重学生的兴趣，让他们能够自主的、探究性地学习。培养即兴创作，它是学生自由直觉思维的反映，在宽松的气氛中自由参与，既能培养个性，又能开拓学生的创造性思维。近几年也取得了显著的成绩。静教院附校韩峥老师设计的《闪烁的小星》在上海市获一等奖。体育课除重视身体素质的培养外，还注重心理和社会适应能力的培养，强调身心结合。上课时以"小组合作" 的形式来加强同学间的交流，整节课注重体育乐趣的体验，激发他们对体育的兴趣，树立终身体育观念。美术以"学科整合"的特点指导教学，如在低年级将绘画与说话整合，中年级将绘画与"做"整合，高年级将绘画与计算机整合，以培养学生的综合应用能力。

　　校本课程　附校的校本课程形式多样，丰富多彩。从学生的兴趣、爱好、特长出发，旨在提供学生自由发展的空间，提高素质教育的实效性,附校绝大部分老师都开设了校本课程。目前附校中学部、小学部共开设校本课程１００多门，全面提高了学生的综合素质。